在以人工智能、大數(shù)據(jù)為代表的第四次工業(yè)革命中，當(dāng)今中國的產(chǎn)業(yè)升級以及新業(yè)態(tài)、新模式涌現(xiàn)之快前所未有，現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)將持續(xù)發(fā)生革命性變化，很多標(biāo)準(zhǔn)化的崗位將消失，這就意味著原來通過標(biāo)準(zhǔn)化訓(xùn)練培養(yǎng)出來的人才將被人工智能所取代，這對直接服務(wù)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的職業(yè)教育形成強烈沖擊。因此，專業(yè)隨產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展是職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)在要求，是各職業(yè)院校實現(xiàn)趕超發(fā)展繞不過的一場革命，對專業(yè)教師而言是一場自我革命。那么，職業(yè)教育該如何促進專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展呢？
第一，思考好兩個問題。
一是專業(yè)對應(yīng)的產(chǎn)業(yè)前沿在哪里？毫無疑問，產(chǎn)業(yè)的前沿就在市場，在一些先進的大型企業(yè)。解決這個問題的根本之策就在于深化產(chǎn)教融合、校企合作，讓師生在工學(xué)結(jié)合中了解產(chǎn)業(yè)發(fā)展的前沿知識和技術(shù)。對專業(yè)教師而言，就要真正到產(chǎn)業(yè)一線去工作和學(xué)習(xí)，從而確保能實時了解產(chǎn)業(yè)發(fā)展的前沿。
二是市場需要什么樣的專業(yè)人才？了解產(chǎn)業(yè)前沿只是一個方面，另一方面還必須深入了解市場需要什么樣的人才。這就需要廣泛地開展市場調(diào)研，在制定人才培養(yǎng)方案時進行廣泛的論證，確保人才培養(yǎng)的知識結(jié)構(gòu)、技術(shù)水平等符合市場的需要，而不是專業(yè)老師在家閉門造車、敷衍了事。
第二，轉(zhuǎn)變好辦學(xué)理念。
一是著眼于第四次工業(yè)革命對職業(yè)教育人才培養(yǎng)的影響來辦學(xué)。職業(yè)教育的根本任務(wù)決定了其辦學(xué)必須緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展。比如深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院早在2016就開啟了洞察產(chǎn)業(yè)的“遠(yuǎn)光燈”，提出了基于人工智能背景的辦學(xué)思路，全校所有專業(yè)、課程都圍繞人工智能背景下的產(chǎn)業(yè)發(fā)展來開設(shè)和設(shè)計，確保專業(yè)、課程緊跟產(chǎn)業(yè)前沿，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生正是產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需要的人才。當(dāng)前，職業(yè)院校要認(rèn)真思考以人工智能、大數(shù)據(jù)等為代表的第四次工業(yè)革命對職業(yè)教育的革命性影響，積極捕捉現(xiàn)代服務(wù)業(yè)人才需求新趨勢，適度超前制定學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略，搶灘布局新專業(yè)，適時促進專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展。
二是專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展將是一種常態(tài)。以人工智能、大數(shù)據(jù)等為代表的第四次工業(yè)革命正在深入發(fā)展，使我們的生活日新月異，可以預(yù)見現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的各種新業(yè)態(tài)、新崗位、新技術(shù)將層出不窮。要確保專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生不滯后于產(chǎn)業(yè)發(fā)展的要求，就必須及時淘汰不適合產(chǎn)業(yè)發(fā)展的專業(yè)，適時結(jié)合產(chǎn)業(yè)實現(xiàn)專業(yè)轉(zhuǎn)型，這將是一種常態(tài)。
三是需要有自我革命的勇氣和行動。促進專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展是一件非常不容易的事情，對專業(yè)教師來講意味著是一場自我革命。因為要適時做好專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展，首先要求專業(yè)教師要自覺地深入的產(chǎn)業(yè)一線學(xué)習(xí)，其次更為關(guān)鍵是要對專業(yè)人才培養(yǎng)的課程體系進行重構(gòu)，對教學(xué)方法進行革新，這個過程相當(dāng)?shù)睾臅r耗力。其中，要求專業(yè)教師打破原有的知識結(jié)構(gòu)進行重新學(xué)習(xí)和再造無異于一場自我革命，這需要專業(yè)教師對職業(yè)教育要有強烈的責(zé)任感和使命感，要有自我革命的勇氣和行動，否則難以做到。
第三，打造好專業(yè)教師隊伍。
專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展是職業(yè)教育改革的牛鼻子，而落實好牽這個“牛鼻子”改革的關(guān)鍵人物是專業(yè)教師，需要專業(yè)教師有自我革命的勇氣和行動。但是從筆者工作的實際經(jīng)驗來看，沒有一定的制度約束，促進專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展不可能變成專業(yè)教師的自發(fā)行動。不進行一定的政策激勵，專業(yè)教師不會產(chǎn)生促進專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的強大動力。因此，職業(yè)院校要把制度建設(shè)擺在首位，尤其是要進一步科學(xué)制定人事分配制度、干事創(chuàng)業(yè)的獎懲制度、職稱崗位的晉升制度等。
第四，構(gòu)建好專業(yè)課程體系。
專業(yè)轉(zhuǎn)型的核心工作是課程體系的重構(gòu)，這是因為產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新業(yè)態(tài)和新技術(shù)對從業(yè)者的知識結(jié)構(gòu)要求發(fā)生了變化。各專業(yè)要建立與市場相適應(yīng)的課程體系，確保我們所培養(yǎng)出來的人才的知識結(jié)構(gòu)適應(yīng)新業(yè)態(tài)和新技術(shù)，同時使我們培養(yǎng)出來的學(xué)生又能適應(yīng)社會發(fā)展的需要。因此，一是要構(gòu)建核心課程群，培養(yǎng)專業(yè)學(xué)生的核心能力；二是要構(gòu)建技能課程群，培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力；三是要構(gòu)建特色課程群，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展需要的能力。這三個課程群相互聯(lián)系，共同構(gòu)成專業(yè)課程體系，確保培養(yǎng)的人才是高素質(zhì)技術(shù)技能人才。
第五，提升好學(xué)生綜合素質(zhì)。
專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的目標(biāo)是確保我們所培養(yǎng)的人才不滯后產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，確保培養(yǎng)出來的人才在市場有競爭力，因此要把專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的落腳點放在提升學(xué)生的綜合素質(zhì)上來。反過來講，把學(xué)生的綜合素質(zhì)提升了，大部分畢業(yè)生都能能很好的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)，也就說明我們的專業(yè)轉(zhuǎn)型是成功的。因此，我們要著力提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
一是要把學(xué)生專業(yè)核心職業(yè)能力的培養(yǎng)擺在首位，確保學(xué)生掌握產(chǎn)業(yè)發(fā)展的前沿技術(shù)。二是要強化第二課堂的育人作用，培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感，提升學(xué)生的社會實踐能力，鍛煉適應(yīng)社會發(fā)展的能力。三是要提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，確保學(xué)生有正確的“三觀”。當(dāng)前，在職業(yè)教育中首先尤其要強化勞動教育，因為新時代我國職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是為經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才。可見，勞動教育是職業(yè)教育人才培養(yǎng)的應(yīng)有之義，也是職業(yè)教育實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的根本。其次，產(chǎn)教融合、工學(xué)結(jié)合是職業(yè)教育辦學(xué)的基本模式，其基本教學(xué)組織形式是實踐教學(xué)，讓學(xué)生在一線實際勞動中增長才智、提升技能，實現(xiàn)勞動教育與人才培養(yǎng)相結(jié)合。再其次，勞動是職教學(xué)子的立身之本，是實現(xiàn)人生出彩的光榮路徑。當(dāng)廣大職教學(xué)子通過辛勤勞動、苦練技能實現(xiàn)人生出彩時，就能托起職教學(xué)子們的自信，增強社會對職業(yè)教育的認(rèn)同感。（李元敏 長沙商貿(mào)旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)院）