5G超高速率、超低時延、超密連接的特點，為破除不同社會子系統(tǒng)之間的障礙提供了可能，開啟了“萬物互聯(lián)”的大門，同時也將重構職業(yè)教育的內部和外部生態(tài)。
5G+互聯(lián)網(wǎng)開啟制造業(yè)和職業(yè)教育新時代
2017年，國務院印發(fā)《關于深化“互聯(lián)網(wǎng)+先進制造業(yè)”發(fā)展工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)的指導意見》，全面布局工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新發(fā)展。2019年，國家發(fā)展改革委等15部門印發(fā)《關于推動先進制造業(yè)和現(xiàn)代服務業(yè)深度融合發(fā)展的實施意見》，加快工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新應用。工信部出臺《“5G+工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)”512工程推進方案》，培育形成5G與工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)融合疊加、互促共進、倍增發(fā)展的態(tài)勢，促進了產(chǎn)業(yè)界內部新生態(tài)系統(tǒng)的建立，為形成產(chǎn)業(yè)與社會和諧共生的社會生態(tài)大系統(tǒng)提供了路徑。
在現(xiàn)有政策和社會條件下，企業(yè)和學校分屬不同的社會生態(tài)子系統(tǒng)，校企合作、產(chǎn)教融合試圖在職業(yè)教育和產(chǎn)業(yè)界這兩個社會生態(tài)子系統(tǒng)之間進行“橋接”。而在5G時代，人與物、物與物的高效連接將破除職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展之間的障礙，兩者的融合發(fā)展將得以實現(xiàn)。在這樣的前景中，職業(yè)教育的辦學模式、課程與教材形態(tài)、教學組織形式、學生學習方式以及學生評價體系等將發(fā)生革命性變化。職業(yè)院校和教師唯有在思想、組織、制度、能力和方法等方面充分準備，有意識地推動和主導教育內部生態(tài)的重塑與優(yōu)化，才能提高院校的綜合競爭力和辦學效益，才能為學生適應新型生活場景和工作場景、追求人生幸福和勝任職業(yè)工作充分賦能，才能在產(chǎn)業(yè)界乃至整個社會生態(tài)環(huán)境中不斷適應、勝任、出彩，最終引領整個社會生態(tài)環(huán)境的進化。
5G+互聯(lián)網(wǎng)重塑職業(yè)教育外部和內部生態(tài)
借助5G+互聯(lián)網(wǎng)技術，未來大批量信息的超低時延傳輸、場景或過程的高仿真模擬將變得普遍，教學的時空界限將被打破，不同地域的院校與院校、院校與企業(yè)、院校與社會之間的邊界將被打破，不同領域的專業(yè)與專業(yè)、班級與班級、課程與課程的邊界將被打破，課堂與生活、課堂與實訓、課堂與工作現(xiàn)場的邊界將被打破……學生中心、結果導向的學習得以在任何時間、任何地點持續(xù)開展。職業(yè)教育與其他社會子系統(tǒng)之間的聯(lián)系將空前緊密。
在這樣的生態(tài)系統(tǒng)中，職業(yè)院校、企業(yè)、資本、教育和培訓機構等主體之間的競爭與共生關系的格局將不斷被重構。多方力量將加入到爭奪職業(yè)教育和培訓的客戶的空前激烈競爭中來。職業(yè)院校及專業(yè)的第一梯隊將形成“先鋒群落”，第二梯隊則通過“抱團取暖”，實現(xiàn)特色發(fā)展、協(xié)同進化。院校、企業(yè)及其他社會組織之間的競爭與合作關系將被重塑，新的職業(yè)教育生態(tài)環(huán)境將會形成。
5G+互聯(lián)網(wǎng)還將深刻改變職業(yè)教育課程、教學和教材形態(tài)。由于學生接收新信息、提升職業(yè)能力的渠道急速擴展，教師的教學活動將變得更有挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的教學方法將被迫轉變，“教師中心、教材中心、課堂中心”必須轉變?yōu)椤皩W生成長中心、職業(yè)素養(yǎng)中心、學習效果中心”，新型的師生關系和教與學生態(tài)系統(tǒng)將得以確立。職業(yè)院校的教育教學將與真實工作場景相融合，產(chǎn)教融合將向更高一級的產(chǎn)教一體化發(fā)展，校企共生的社會生態(tài)子系統(tǒng)將得以建立，職業(yè)教育和產(chǎn)業(yè)界組成的“職業(yè)教育—產(chǎn)業(yè)”生態(tài)系統(tǒng)也將在此基礎上逐步確立，和諧共生的狀態(tài)將水到渠成。
5G+互聯(lián)網(wǎng)促進職業(yè)院校辦學和人才培養(yǎng)轉型
面對職業(yè)教育外部和內部生態(tài)環(huán)境的劇烈變化，職業(yè)院校必須牢固樹立底線思維、系統(tǒng)思維和開放思維，并在此基礎上形成生態(tài)思維。
第一，牢固樹立服務意識，深刻把握供給側結構性改革背景下職業(yè)教育的準確定位。職業(yè)教育的發(fā)展路徑從來都是與時代、與國家的建設和發(fā)展緊密聯(lián)系的。在新時代，職業(yè)教育要在人力資源開發(fā)、科研成果轉化、技術應用創(chuàng)新等方面發(fā)揮主體作用。職業(yè)教育應樹立服務國家、服務社會、服務企業(yè)、服務家長和學生的意識，真正辦好讓人民滿意的教育。
第二，建設基于5G通信技術的“綠色校園”，提供“智慧學習”環(huán)境。職業(yè)院校要抓住5G商用初期的時機，與擁有5G商用牌照的運營商合作，建設人人有獲得感的“智慧校園”。開發(fā)或引進優(yōu)秀的網(wǎng)絡在線課程、多媒體教材、網(wǎng)絡在線教材、專業(yè)在線實訓系統(tǒng)、游戲闖關學習系統(tǒng)和其他網(wǎng)絡學習資源以及智能評價系統(tǒng)等，構建人人可學、時時處處可學的校園網(wǎng)絡環(huán)境，助力以學習者為中心的教與學創(chuàng)新。
第三，構建集合效應顯著、不同專業(yè)之間相互服務、相互支持的專業(yè)群，形成小型的專業(yè)生態(tài)系統(tǒng)。為學生提供獨特的學習體驗，培育職業(yè)崗位所必需的全局思維和系統(tǒng)思維。推進以學生和學習為中心的課程與教學改革，優(yōu)化課程體系架構邏輯，根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標開發(fā)模塊化的成果導向課程，建設關聯(lián)性高、兼容性好、擴展性強，相互支持的課程鏈和課程生態(tài)系統(tǒng)。
第四，迅速提升教師在“5G+互聯(lián)網(wǎng)”條件下的“雙師”素質與能力，提升使用信息化教學工具的能力。利用信息技術改造傳統(tǒng)課堂，構建虛擬與現(xiàn)實結合、線上線下混合的無邊界課堂；構建理論與實踐交融，不同學科知識交叉、聯(lián)動的融合課堂；構建課前自主學習，課上展示、討論、答疑的翻轉課堂。賦予學生新角色，重構師生互動模式，優(yōu)化課堂教學生態(tài)，以更平等、民主和開放的態(tài)度與學生共同管理課堂。
第五，重構以職業(yè)院校為主體的職業(yè)院校生態(tài)環(huán)境，通過共享的方式促進職業(yè)教育資源從質量高地流向洼地。這樣可以最大限度發(fā)揮優(yōu)質教育資源的效用，更好體現(xiàn)教育公平、整體提高教育質量、整個職業(yè)教育—產(chǎn)業(yè)生態(tài)環(huán)境將明顯改善。在這一過程中，教育知識產(chǎn)權的價值將愈加凸顯，因此職業(yè)院校有必要聯(lián)合起來，探索優(yōu)質教育資源的互換、共享規(guī)則，為實現(xiàn)優(yōu)質教育資源的價值及保護職業(yè)教育知識產(chǎn)權作出貢獻。（鮑風雨 遼寧軌道交通職業(yè)學院黨委書記，二級教授）