對高職院校來說，1+X證書制度試點是新機遇也是新挑戰(zhàn)，面臨諸多亟待解決的問題。如：職業(yè)院校是被動等待獲批試點任務，還是積極主動地按照標準要求進行校本化實踐探索與能力積累？“X證書”課程納入專業(yè)人才培養(yǎng)方案后，如何實現(xiàn)知識與技能的融合，而不是簡單地替換或累加？從事“X證書”教學的教師是否充足？他們是否真正掌握技術技能的內涵，并勝任“X證書”教學？培訓評價機構、學校、合作企業(yè)作為不同利益主體的“三元”，能否協(xié)同一致形成良性的運行機制？等等。這些問題的解決，都需要高職院校本著全面、系統(tǒng)、科學的原則，結合實際做好頂層設計，并將其作為一項基本制度確定下來，統(tǒng)一要求、達成共識、協(xié)同推進。
重構人才培養(yǎng)“新”方案。專業(yè)人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)工作的總體設計和實施藍圖，做好1+X證書制度試點，試點專業(yè)（群）的首要工作是做好專業(yè)教學標準和職業(yè)技能等級標準的對接，對職業(yè)技能等級標準的能力要求、標準內容、考核方案等相關內容進行深入學習、系統(tǒng)研究，對本專業(yè)職業(yè)面向、培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格、畢業(yè)要求等專業(yè)人才培養(yǎng)關鍵要素進行全面梳理、科學定位，以職業(yè)教育培養(yǎng)培訓并重的新理念，重構“1”與“X”深度融合的人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程設置和教學內容。從公布的6個職業(yè)技能等級標準來看，以中級證書為例，完成職業(yè)能力目標培養(yǎng)需要100—160個標準課時，試點專業(yè)要在分析現(xiàn)有教學內容基礎上，確定已經納入教學和將來能夠在教學中完成的職業(yè)技能等級標準內容，然后將標準內容轉化為1—2門專業(yè)（核心）課程納入專業(yè)課程體系，或轉化為若干教學模塊納入部分專業(yè)（核心）課程教學內容，融入專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程體系。
探索培養(yǎng)培訓“新”模式。深化復合型技術技能人才培養(yǎng)培訓模式和評價模式改革，是“職教20條”對職業(yè)教育提出的新要求，職業(yè)院校如何推進專業(yè)教學與獲證培訓有機銜接，避免出現(xiàn)“兩張皮”現(xiàn)象，是做好試點工作的關鍵。試點專業(yè)應以行業(yè)龍頭企業(yè)或具代表性的企業(yè)作為證書建設主體，對教學組織與證書培訓進行一體化設計，長短結合，內外結合，統(tǒng)籌翻轉課堂、混合式教學、理實一體化等教學與培訓模式，探索基于人工智能的新型教學模式，重構學生學習和培訓流程，提高學生學習效率和培訓質量。尤其是對專業(yè)教學過程中不能完成或現(xiàn)有教學條件無法保證的新技術、新工藝、新規(guī)范等內容，應通過社會評價組織開展的校內外集中培訓、在線學習培訓或企業(yè)實踐等形式完成。
打造專兼結合“新”團隊。打造師德高尚、技藝精湛、育人水平高超的青年骨干教師、專業(yè)帶頭人、教學名師等高層次職教師資隊伍，是1+X證書制度試點的一項重大任務。開展1+X證書制度試點，需要一支能夠準確把握1+X證書制度先進理念、深入研究職業(yè)技能等級標準、做好專業(yè)教學整體設計、滿足新技術和新技能培養(yǎng)培訓需求的教學創(chuàng)新團隊。一是加強專業(yè)帶頭人培養(yǎng)，專業(yè)帶頭人要加強1+X證書制度新理念的學習，準確把握試點工作的背景與意義、職業(yè)技能等級證書及標準的內涵與要求，帶領專業(yè)團隊做好人才培養(yǎng)方案開發(fā)等試點工作的頂層設計。二是加強專業(yè)骨干教師培養(yǎng)，通過參加教師素質提高計劃項目、參與職業(yè)技能等級標準培訓等形式，提高專業(yè)骨干教師實施教學、培訓和考核評價能力。三是加強校外兼職教師的聘任，引進專業(yè)組織培訓教師或行業(yè)企業(yè)兼職教師，優(yōu)化師資隊伍結構，全面提高專業(yè)師資團隊的教學與培訓能力。
創(chuàng)新校企合作“新”路徑。“職教20條”提出，負責職業(yè)技能等級證書和標準開發(fā)的培訓評價組織，要優(yōu)先從制訂過國家職業(yè)標準并完成標準教材編寫，具有專家、師資、資金優(yōu)勢和5年以上優(yōu)秀培訓業(yè)績的機構中選擇。參與試點的培訓評價組織，應擁有相關專業(yè)領域內先進的培訓標準、優(yōu)質的培訓資源、一流的師資團隊、豐富的培訓經驗；試點專業(yè)應與培訓評價組織、龍頭企業(yè)等，在制訂人才培養(yǎng)方案、開發(fā)優(yōu)質信息化資源、培育創(chuàng)新性教學團隊、建設開放共享的實訓基地等方面，探索開展多樣化、多元化的合作，提升專業(yè)教學與培訓的質量和水平。
開展職教培訓“新”路徑。高職院校在面向在校學生開展學歷教育與培訓的同時，應積極開展面向全體社會成員的職業(yè)培訓，讓更多勞動者憑借一技之長實現(xiàn)人生價值。試點院校應當積極爭取當?shù)卣块T的支持，在試點宣傳、社會受訓人員組織渠道、專項經費等方面獲得支持。對取得若干職業(yè)技能等級證書的社會成員，支持其根據(jù)證書等級和類別免修部分課程，在完成規(guī)定內容學習后依法依規(guī)取得學歷證書，為社會成員參與職業(yè)技能等級培訓釋放政策紅利，調動其參加職業(yè)技能培訓的積極性。同時，職業(yè)院校要主動與培訓評價組織合作，拓寬社會服務面向，提升社會服務能力。一是深化校企合作，面向行業(yè)企業(yè)技術人員，以繼續(xù)教育培訓、職業(yè)技能提升等形式開展職業(yè)技能等級培訓，使其在獲得職業(yè)技能等級證書的同時為學歷提升積累學分。二是抓住高職擴招的有利時機，面向農民工、下崗工人、退役軍人，在做好學歷教育的基礎上，靈活開展職業(yè)技能等級培訓，提升其知識技能水平和就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領。（高峻嶺 甘肅交通職業(yè)技術學院黨委書記、院長）