“職業(yè)教育在我國整個教育體系中發(fā)揮著重要的作用，肩負著為國家發(fā)展提供重要技術(shù)人才的責(zé)任與義務(wù)。大力發(fā)展職業(yè)教育，推動人力資源的充分開發(fā)，是實現(xiàn)人才強國并推動我國進行新型工業(yè)化發(fā)展的重要途徑?，F(xiàn)階段，我國各行各業(yè)均存在高技能人才缺失的現(xiàn)象。因此，如何發(fā)展職業(yè)教育，培養(yǎng)高技能人才，提高技術(shù)技能人才地位，成為和諧社會建設(shè)需要重點解決的問題?！?月26日，全國人大代表、中國兵器工業(yè)集團北方光電集團河南平原光電有限公司中國兵器首席技師梁兵說。
梁兵介紹說，我國職業(yè)教育發(fā)展至今，已形成了許多具有中國特色的辦學(xué)元素，如高等職業(yè)教育、貫通培養(yǎng)模式、雙師型教師、產(chǎn)教融合型企業(yè)等。同時，我國職業(yè)教育體系也存在著框架結(jié)構(gòu)尚不清晰，與經(jīng)濟社會發(fā)展融合不夠，與整個教育體系融入不足等突出矛盾和問題。職業(yè)教育要向高質(zhì)量發(fā)展，必須形成一批有效支撐職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的政策、制度和標(biāo)準(zhǔn)。
“目前，社會存在的技能人才地位偏低現(xiàn)象，無形中造成了人們對職業(yè)教育的認知度低，對職業(yè)學(xué)校依然存在偏見，受傳統(tǒng)觀念影響最嚴重的是家長，他們認為腦力勞動才是體面的工作，普遍認為技能工人臟累，待遇低，社會認可度低，很多年輕人不愿意從事技工崗位，即使去當(dāng)外賣小哥，也不愿意當(dāng)工人?！绷罕f。梁兵表示，在中國的整個就業(yè)層面中，存在大學(xué)生就業(yè)相對困難而高級技工供不應(yīng)求的現(xiàn)象，勞動力結(jié)構(gòu)失衡與素質(zhì)較低的問題就凸顯出來。由于缺乏專業(yè)的勞動力與高技能的技師，導(dǎo)致生產(chǎn)資料難以轉(zhuǎn)化為實際的生產(chǎn)力。雖然現(xiàn)代化的管理模式與高精尖的人才可以對外引進，但大批的技術(shù)工人與高級技師還需要職業(yè)教育來培養(yǎng)。而職業(yè)教育作為高技能人才培養(yǎng)的搖籃，其重要性逐漸突顯出來。
對于如何完善職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，暢通技術(shù)技能人才成長通道，提高技術(shù)技能人才社會地位，梁兵建議：
第一，發(fā)揮企業(yè)辦學(xué)主體作用，探索混合所有制辦學(xué)，建立基于產(chǎn)權(quán)制度和利益共享機制的校企合作治理結(jié)構(gòu)與運行機制，為企業(yè)參與職業(yè)院校人才培養(yǎng)和技術(shù)研發(fā)提供穩(wěn)定的制度保障。
第二，通過制度設(shè)計確保職業(yè)教育軌道學(xué)生在升學(xué)、求職、工作待遇、職務(wù)晉升等方面享有與普通教育軌道學(xué)生平等的機會，并通過制度實踐使人們普遍形成技術(shù)技能人才與學(xué)術(shù)人才、工程人才之間的差別是類型的而不是等級的觀念。
第三，加快培養(yǎng)復(fù)合型技能人才。緊盯技術(shù)和產(chǎn)業(yè)升級變化，適應(yīng)學(xué)習(xí)者多元化需求，實行基于標(biāo)準(zhǔn)的彈性學(xué)習(xí)時間和多元教學(xué)模式，推進信息技術(shù)與教學(xué)融合，總結(jié)推廣現(xiàn)代學(xué)徒制試點經(jīng)驗，推動課堂教學(xué)革命。
第四，加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)，暢通高層次技術(shù)技能人才兼職從教渠道，面向新興產(chǎn)業(yè)和先進制造業(yè)人才需要，打造一批覆蓋重點專業(yè)領(lǐng)域的“國家工匠之師”。
第五，為了更好地提高技能人才的社會地位，由國家出臺高技能人才激勵配套政策，提高技能工人工資待遇，對高技能人才就醫(yī)、住房、子女教育、療休養(yǎng)等方面予以傾斜與保障。對取得國家技能最高榮譽的“中華技能大獎”，應(yīng)該在退休時給予一定的待遇，這樣才能體現(xiàn)出有著工人院士之稱的“中華技能大獎”獲得者的價值和社會地位。（王輝）