應時就勢，緊抓高職擴招機遇謀發(fā)展
高職擴招是中央抓“六保”、促“六穩(wěn)”作出的一項重大決策部署，進一步凸顯了職業(yè)教育在國家經(jīng)濟發(fā)展、穩(wěn)定就業(yè)中所起到的不可代替的作用。高職擴招不僅在一定程度上緩解了就業(yè)壓力，也滿足了產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、技術升級換代的需要和就業(yè)質(zhì)量的要求，更標志著我國職業(yè)教育發(fā)展重心轉(zhuǎn)向高等職業(yè)教育。此外，高職擴招促進了職業(yè)教育與繼續(xù)教育、終身教育的融合，助推了招生模式和招生對象的改革，加深了社會和企業(yè)對職業(yè)教育的了解和理解。
高職擴招是高職院校提質(zhì)增效的新突破口。高職院校既要擴容，也要提質(zhì)。擴招對高職院校的招生、培養(yǎng)方和評價方式，以及辦學理念、辦學體制、辦學模式等帶來一系列新問題、新挑戰(zhàn)。無疑，高職院校正面臨著一場改革“硬仗”。立足院校實際和區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，打好這場“硬仗”，將形成能彰顯校本特色的擴招學生培養(yǎng)體系，也將助力高職院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量乃至整體辦學水平再上新臺階，取得新發(fā)展。
高職擴招成為技術技能人才培養(yǎng)的新著力點。從黨中央、國務院關于高職擴招的重大決策部署可以看出，國家期待高職院校作為類型教育，在落實職教改革20條、培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技術技能人才方面有新思路新作為。高職擴招能拓寬高職院校的生源渠道，擴大技術技能人才培養(yǎng)基數(shù)。同時，擴招后生源復雜多樣，其知識結(jié)構(gòu)、能力素質(zhì)、學習意愿和發(fā)展訴求差異較大等現(xiàn)實難題，倒逼高職院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化教育管理方法，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。提量與保質(zhì)并行，將加快培養(yǎng)國家發(fā)展急需的各類技術技能人才進度，助推解決高素質(zhì)技術技能人才供需矛盾。
質(zhì)量牽引，持續(xù)增強職業(yè)教育吸引力
高職擴招讓很多人有機會能夠享受職業(yè)教育紅利，要在“招得進”的基礎上，確?！敖痰煤谩薄皩W得好”，能夠“留得住”“出得去”，形成學生、企業(yè)、院校共贏局面，促進職業(yè)教育的美譽度和影響力進一步擴大。
做穩(wěn)生源增量，確?！罢泻谩薄８呗氃盒Ｒ鲃舆m應國家政策和地方產(chǎn)業(yè)需求，做深做細行業(yè)企業(yè)需求分析、生源情況調(diào)研，有針對性地精選學校優(yōu)勢專業(yè)、社會緊缺人才專業(yè)和熱門專業(yè)作為招生專業(yè)，緊密對接行業(yè)企業(yè)所需、擴招對象所盼，提升招生專業(yè)吸引力。同時，全面發(fā)動企業(yè)員工、退役軍人、待業(yè)人員和進城務工人員參與報考，深入開展招生宣傳，通過分類考核選拔，確保有意愿且達到要求的擴招對象能夠接受職業(yè)教育。
做強教學容量，確?！敖毯谩?。在廣泛開展學情調(diào)研分析的基礎上，高職院校需要在教學方式、課程方案、師資團隊、考核評價方式等方面做出新的探索和變革?？蓪⒔虒W班級分成脫崗無基礎班、在崗無基礎班、在崗有基礎班等多類，制定個性化人才培養(yǎng)方案，實施分層分類教學。同時，配強配優(yōu)師資隊伍，組建由校內(nèi)教師和企業(yè)專家共同組成的“雙師”教學團隊，邀請企業(yè)高管和具有高級職稱的專家參與教學、實訓指導等工作，確保實現(xiàn)“標準不降、質(zhì)量更高”的培養(yǎng)目標。要建立適合擴招學生特點的多元考核評價體系，結(jié)合過程考核和期末測試結(jié)果對學生給予綜合評定，真正做到因材施教，讓學生學有所成。
做優(yōu)管理變量，確?！皩W好”。擴招帶來學生分布廣、時間散、生源結(jié)構(gòu)多元等教學組織難題，要求院校為學生打造更富有選擇性、更加便捷和有效的學習方式。要貼合學生實際需要，采取線上線下混合式教學組織方式，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術優(yōu)勢和運用在線課程資源，安排學生在線自學公共基礎課程；利用業(yè)余時間“送教上門”，開展專業(yè)基礎理論課程教學。此外，在保證育人質(zhì)量和總學分要求不變的前提下，實行3至6年的彈性學制，建立學歷證書、專業(yè)技能證書等與課程學分的轉(zhuǎn)換機制，允許學生在部分課程上用已獲取的職業(yè)資格證書和職業(yè)技能等級證書進行學分認定與置換，滿足不同學生的學習需求，保障學生學習質(zhì)量。
德技并修，找準擴招人才培養(yǎng)發(fā)力點
牢牢把握立德樹人根本任務，高度融合職業(yè)技能和職業(yè)精神培養(yǎng)，是提高人才質(zhì)量的需要，也是適應經(jīng)濟社會高質(zhì)量發(fā)展的需要。
構(gòu)建“量身定制”的思政課教學新模式。一是定制班級，針對學生的多樣性特點，合并確定教學班級，分類開展思想政治理論課教學。二是定制資源。確保基礎理論知識系統(tǒng)性和完整性的基礎上，按難易程度為不同層次班級配備不同級別教材。三是定制教學過程。以學習者為導向進行教學設計，以“促進有效學習”為取向設定個性化的學習目標，科學進行教學設計，提升學生持續(xù)發(fā)展的能力。
形成基于素質(zhì)提升的協(xié)同育人新格局。要充分發(fā)揮課程之間、課堂內(nèi)外、線上線下的素質(zhì)教育功能。一是圍繞綜合素質(zhì)提升，組織思政理論課、文化素質(zhì)理論課教師重構(gòu)培養(yǎng)目標、課程體系，建立適應高職擴招學生特點的素質(zhì)教育特色課程；引導各類專業(yè)課教師充分挖掘和整合配置素質(zhì)教育資源，在專業(yè)課程中融入可以指引學生建立正確認知觀念、價值追求的知識。二是注重綜合運用第一課堂和第二課堂，特別是深入挖掘第二課堂的素質(zhì)教育元素，實施以學生為中心的教學方式和學業(yè)評價方式改革。三是采取多樣化教育教學手段，深入開展多種形式的社會實踐、志愿服務、實習實訓活動，構(gòu)建“三全”育人體系，形成全方位協(xié)同育人效應，切實提升立德樹人成效。
實施校企融合的技術技能人才培養(yǎng)新路徑。一是培育工匠精神。充分挖掘行企教育資源，由學校導師和企業(yè)導師共同管理班級，適當引入企業(yè)化的管理方式，增強學生職業(yè)認同，塑造職業(yè)精神。二是淬煉職業(yè)技能。由校企聯(lián)合制定以職業(yè)技能提升為核心的人才培養(yǎng)方案，根據(jù)各專業(yè)擴招班級的不同技能基礎與學習需求，細化技能培育要求與要點，確定校企協(xié)同培養(yǎng)計劃，組織學生進企業(yè)、進車間開展實踐，增強學生職業(yè)核心素養(yǎng)和技能，增強人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求、企業(yè)職業(yè)要求的契合度。 （楊建新 無錫商業(yè)職業(yè)技術學院黨委書記）