近日，南通職業(yè)大學(xué)以雙高專業(yè)群人才培養(yǎng)改革為專業(yè)群建設(shè)的突破口，出臺(tái)了《南通職業(yè)大學(xué)“雙高計(jì)劃”專業(yè)群人才培養(yǎng)引領(lǐng)性改革實(shí)施方案》。為進(jìn)一步將《實(shí)施方案》宣傳好、貫徹好、落實(shí)好，10月13日下午，學(xué)校在主教樓1210會(huì)議室舉行“雙高計(jì)劃”專業(yè)群人才培養(yǎng)引領(lǐng)性改革實(shí)施方案解讀會(huì)。校長馬成榮出席會(huì)議并作講話。副校長戴世明出席并主持會(huì)議。雙高建設(shè)辦公室、教務(wù)處、圖文信息中心、質(zhì)量評(píng)估中心和各二級(jí)學(xué)院相關(guān)負(fù)責(zé)人參加會(huì)議。
會(huì)上，雙高建設(shè)辦公室負(fù)責(zé)人從研制過程、出臺(tái)的背景、意義及價(jià)值、文件的總體要求、各版塊的舉措任務(wù)等方面，對(duì)《實(shí)施方案》進(jìn)行了詳細(xì)的解讀?！秾?shí)施方案》共分為總體要求、雙高專業(yè)群人才培養(yǎng)方案的制定與完善、雙高專業(yè)群教學(xué)過程的組織與實(shí)施、雙高專業(yè)群完全學(xué)分制的實(shí)施、雙高專業(yè)群學(xué)業(yè)水平質(zhì)量評(píng)價(jià)、專業(yè)教學(xué)組織的創(chuàng)新與治理、改革示范與引領(lǐng)作用等7個(gè)部分、總計(jì)14條。
馬成榮校長在總結(jié)講話中指出，理解《實(shí)施方案》要抓住八個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。一是專業(yè)群人才培養(yǎng)目標(biāo)、“三型”人才的定位，非雙高專業(yè)群學(xué)院也需要在本學(xué)院專業(yè)群內(nèi)找準(zhǔn)“三型”人才的具體內(nèi)涵；二是《實(shí)施方案》提出了一個(gè)模塊化的課程體系、建立了一個(gè)“五層N分”的課程結(jié)構(gòu)；三是在實(shí)施環(huán)節(jié)，要開展“五課”教研活動(dòng)，教師相互聽課、評(píng)課，實(shí)現(xiàn)“大家?guī)椭蠹摇?；四是學(xué)業(yè)水平質(zhì)量評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，學(xué)生各方面的機(jī)會(huì)增加了，但是標(biāo)準(zhǔn)作了提高；五是要理解專業(yè)群教學(xué)部的定位和內(nèi)涵，它是一個(gè)橫向組織、一個(gè)柔性的跨界組織，不是一個(gè)行政機(jī)構(gòu)，工作方式采取聯(lián)席會(huì)議制度、協(xié)商制、討論式；六是加強(qiáng)專業(yè)負(fù)責(zé)人、教研室主任、課程開發(fā)師“三支隊(duì)伍”的建設(shè)，實(shí)施師資高質(zhì)量發(fā)展“狼山計(jì)劃”；七是要理解“三接三契六融合”人才培養(yǎng)模式改革職大樣本的內(nèi)涵；八是實(shí)施“種子庫”建設(shè)，建立跨部門、跨專業(yè)、跨領(lǐng)域的教改研究隊(duì)伍，取得可視化的教改成果。馬校長強(qiáng)調(diào)，雙高專業(yè)群是一個(gè)改革的產(chǎn)物，同樣《實(shí)施方案》也是一個(gè)順應(yīng)改革需要的產(chǎn)物，貫徹落實(shí)好《實(shí)施方案》是學(xué)校每一個(gè)學(xué)院、每一個(gè)專業(yè)群的共同責(zé)任，大家要心甘情愿地做好改革的各項(xiàng)工作，心平氣和地處理好改革遇到的矛盾和問題，心存高遠(yuǎn)地展望未來發(fā)展的愿景。（徐勝 王璐 崔超）