2020年年初，運用區(qū)塊鏈技術建設的職業(yè)教育國家學分銀行信息平臺和職業(yè)技能等級證書信息管理服務平臺正式上線運行，利用區(qū)塊鏈去中心化、無法篡改、可追溯和高度可信任等特點建立學習成果發(fā)布平臺這一工作得到了大力推動。4月，教育部發(fā)布《關于做好職業(yè)教育國家學分銀行建設相關工作的通知》，指出，積極探索學分銀行在更多領域和地區(qū)間的社會應用。
區(qū)塊鏈的共贏思維強調達成多方信任共識，相互間既能保留隱私，又公開透明、不可篡改、可溯源、共享信息；既可凝聚、賦能更多組織，又能替代復雜的社會監(jiān)督和公證體系。如果將區(qū)塊鏈的共贏思維應用于學分銀行，將有助于促進政府、企業(yè)、社會機構和教育機構達成共識，放大學分銀行的社會應用功能，促進其更大效能的發(fā)揮。
比如，在日常生活中，人們因為落戶、購房、子女就學、應聘求職、出國留學、職稱評定、知識產權交易等行為，公共服務組織間需要頻繁出具交叉證明，申報過程煩瑣費時；學歷、學術等存在造假行為，難以及時驗真；個人信息容易被篡改冒用，難以保證公平、公正。如果建立數據集中共享管理模式，又容易出現隱私泄露等問題，因此，提升公共服務效率與公信力正面臨挑戰(zhàn)。這就需要借助區(qū)塊鏈共贏思維，由學分銀行發(fā)起，聯(lián)合人力資源、學歷認證、版權局、知識產權局、教學單位、執(zhí)業(yè)資格鑒定、職業(yè)能力認定、出版發(fā)行等機構，達成政府減政服務共識，建立去中心化的公民成果征信聯(lián)盟鏈。
公民成果征信區(qū)塊鏈中將包括學歷、論文、課題、職稱、獲獎、專利、著作權、版權等個人成果信息賬戶，每個機構都是聯(lián)盟鏈的復制節(jié)點。當機構增減個人成果信息時，只需打包好變更區(qū)塊進行廣播。學分銀行及相關機構作為保薦機構，需要建立輪流洗牌的DPOS共識協(xié)議（委托權益證明機制），確保共同見證和驗證區(qū)塊，蓋上哈希時間戳，非對稱加密后將新區(qū)塊送入主鏈記賬。
公民成果征信區(qū)塊鏈可生成和長久保存公民終身成就檔案，這是國家人力資源檔案保管體系的重大升級，不僅能有效避免紙質檔案保管遺失和造假問題，而且能夠規(guī)避機構間界限不清、辦事推諉等公共服務效率問題。用戶私鑰授權，可有效防止辦事機構將個人隱私信息泄密；DPOS共識協(xié)議，能加強組織間的開放與配合，便于責任追溯，增加了單方篡改造假的難度及成本，有利于形成公共服務約束和激勵機制，為政府公共服務數字化轉型提供了創(chuàng)新思維。
再比如，以5G、人工智能為代表的新一代信息技術快速發(fā)展，未來學習者需要具備更為豐富的跨學科、領域知識、技能與經驗，因此，學習者將會頻繁設定目標和方向，跨越多個教育機構去選擇所需課程或多地實踐。這種高度個性化的專業(yè)整合方式，就需要借助區(qū)塊鏈共贏思維，由學分銀行聯(lián)合辦學機構、慕課聯(lián)盟和職業(yè)認定部門，建立去中心化的終身學習聯(lián)盟鏈。
終身學習聯(lián)盟鏈上的機構節(jié)點彼此相連，幫助每一位學習者量身定制培養(yǎng)方案，學習者可以跨機構將學習內容排列組合，靈活規(guī)劃和調整。當學習者跨機構定制好一個學習包之后，打包加工成“定制課區(qū)塊”交由學分銀行，驗證互換規(guī)則和是否可以資助減免，再將收費信息打包，進一步廣播給所有機構。學習者在線學習所產生的學習信息、學費及學習成果，由所屬教育機構實際扣減學費和“學分幣”后，將學習過程及結果打包成區(qū)塊廣播上鏈。學分銀行收到后，根據學分協(xié)約授予學分并給予“學分幣”激勵，直到完成全部定制課，頒發(fā)聯(lián)合結業(yè)證書，而學習者獲得的“學分幣”可再次用于購課的真實消費，以激勵學習者的終身學習。
由于學習需求的產生、學習過程和成果信息全部上到終身學習聯(lián)盟鏈，從而避免了學習造假可能。終身學習聯(lián)盟鏈可以加強整合各類辦學力量，建立滿足個性教育的聯(lián)合網絡體系，并降低大量的學分互認協(xié)調工作，有利于教育機構間調整學術項目與共享招生機會，從而專注于課程研發(fā)與職業(yè)生涯規(guī)劃服務。
加強學分銀行的社會化應用，使其發(fā)揮更大效能，需要多措并舉，不僅要有國家政策與財政力量的支持，而且要借助產業(yè)和市場的力量，更重要的是自身要致力于優(yōu)化政府公共服務，在推動終身學習行動中體現價值。而運用好區(qū)塊鏈共贏思維，去設計一種相互平等、互不干涉且多方受益的共識合作機制，加速組織間形成更為開放、共享、共贏的格局是明智的選擇。（孫震丹 國家開放大學技術總監(jiān)）