職業(yè)教育從“示范時代”到“后示范時代”再到建設(shè)“高水平高職學(xué)校和高水平專業(yè)”的“雙高時代”，是我國經(jīng)濟社會發(fā)展的必然要求和高職教育持續(xù)發(fā)展的必然結(jié)果。思政課作為落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，其建設(shè)工作格局直接決定人才培養(yǎng)質(zhì)量。建設(shè)好“雙高時代”的高職教育，必須辦好思政課。黨的十八大以來，我黨高度重視思政課建設(shè)，成績斐然。但同時也要看到，推進高職教育高質(zhì)量發(fā)展，思政課建設(shè)還面臨諸多困境，亟待破解破題。
一、準(zhǔn)確認(rèn)識“雙高時代”構(gòu)建高職思政課建設(shè)工作格局的意義
構(gòu)建思政課建設(shè)工作格局是落實立德樹人根本任務(wù)的重要舉措。教育的根本問題是“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”，檢驗高職教育是否實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，根本標(biāo)準(zhǔn)是立德樹人的成效。落實立德樹人的根本任務(wù)，需要將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體。構(gòu)建思政課建設(shè)工作格局，需要將價值觀寓于知識傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，這是“雙高時代”高質(zhì)量人才培養(yǎng)的應(yīng)有之義。
構(gòu)建思政課建設(shè)工作格局是全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要要求。思政課建設(shè)成效決定著人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低，打造“雙高時代”人才培養(yǎng)高地，必須也應(yīng)當(dāng)將思想政治工作貫穿其中，抓好思政課建設(shè)，發(fā)揮思政課主渠道作用。習(xí)近平總書記強調(diào)，“未來30年，我們培養(yǎng)的人要能夠完成‘兩個一百年’的偉業(yè)，這就是教育的歷史責(zé)任”。全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量需要不斷完善思政課建設(shè)的各項任務(wù)，構(gòu)建思政課建設(shè)工作格局。
構(gòu)建思政課建設(shè)工作格局是應(yīng)對教師、教材、教法“三教”改革新挑戰(zhàn)的重要手段?！半p高計劃”的實施對職業(yè)教育思政課建設(shè)提出了新要求，建立高水平結(jié)構(gòu)化教師隊伍、專題化教學(xué)體系、多元化教法創(chuàng)新等面臨不少挑戰(zhàn)，教師、教材、教法建設(shè)需要新的思路和舉措，構(gòu)建思政課工作格局，以系統(tǒng)思維推進“三教”改革是應(yīng)對這些挑戰(zhàn)的重要手段。
二、把握“雙高時代”構(gòu)建高職思政課建設(shè)工作格局的難點
建設(shè)理念上部門利益導(dǎo)向嚴(yán)重。思政課是貫穿教育教學(xué)始終的課程，需要全體教育工作者協(xié)同完成。但由于受重技能輕素質(zhì)觀念影響，工作中存在合作意識不強、部門利益優(yōu)先的現(xiàn)象，例如存在專業(yè)課排課優(yōu)先、思政課“孤島效應(yīng)”、資源整合不夠等問題。
建設(shè)機制上齊抓共管格局亟待形成。一些高校思政課建設(shè)機制齊抓共管格局并未形成，一些高校黨委形成的共識不能落實落地，思政課領(lǐng)導(dǎo)小組成為擺設(shè)，職能部門主動意識缺乏，馬克思主義學(xué)院承擔(dān)較多的臨時性工作削弱了思政課建設(shè)精力。
建設(shè)內(nèi)容上短板現(xiàn)象明顯。高職院校教師對思政課建設(shè)認(rèn)識上存在一定的偏差，認(rèn)為抓思政課建設(shè)就只抓教師課堂，壓力齊聚到思政課教師身上。忽視思政課建設(shè)的教務(wù)和管理要求，導(dǎo)致了思政課教師“跳獨舞”的現(xiàn)象。同時，在評價中也存在重結(jié)果輕過程的現(xiàn)象。
三、構(gòu)建“雙高時代”高職思政課建設(shè)工作格局的路徑
統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，樹立“大思政”的格局意識。按照習(xí)近平總書記在全國思政課教師座談會上的要求，建立“黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政齊抓共管、相關(guān)部門各負(fù)其責(zé)、全社會協(xié)同配合的思政課建設(shè)工作格局”，實施整體規(guī)劃和考核評價，聚焦重難點問題的解決，營造“大思政”工作氛圍。
部門聯(lián)動，構(gòu)建協(xié)同合作的體制機制。辦好思政課需要各部門各司其職形成合力。壓實思政課領(lǐng)導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)作用，發(fā)揮馬克思主義學(xué)院的核心作用，既要執(zhí)行黨委的決策部署、又要與校外行業(yè)專家、企業(yè)保持常態(tài)化的聯(lián)系，將思政工作開展情況作為校內(nèi)各部門績效考核的標(biāo)準(zhǔn)之一。
補足短板，建立教務(wù)、教學(xué)、管理工作相互銜接的新格局。單方面抓課堂教學(xué)會帶來教學(xué)質(zhì)量暫時性的提升，應(yīng)注重教學(xué)與教務(wù)的有機銜接。在教務(wù)方面，嚴(yán)格落實學(xué)分，合理安排課堂，設(shè)立課程教研室；在教學(xué)方面，嚴(yán)格教學(xué)紀(jì)律，實行集體備課，形成有用的參考教案，創(chuàng)新聽評課形式，完善考核方式，強化科研支撐；在管理方面，落實高校主體責(zé)任，實行“一把手”工程，建立多元評價機制，適當(dāng)引入社會評價。
抓好思政課教師隊伍建設(shè)。加強對思政教師的關(guān)心關(guān)懷，提供足夠的人財物支撐；建立完善的教師培養(yǎng)機制，定期開展培訓(xùn)、考察；完善考評，實行過程“績效導(dǎo)向”與結(jié)果統(tǒng)一的考評制度，充分用好考評成果。（褚鳳 易錦 劉思菁）