“畫棟朝飛南浦云，珠簾暮卷西山雨?！鼻叭藶殡蹰w定制的詩意，如今正被“遷移”到東陽市職業(yè)教育中心學校東技校區(qū)的景觀營造中。
在這座居于城外、地勢較周邊高出約6米的山崗上，花遮松護，掩藏著一道木文化長廊。數幢宋明時期風格的木結構雕花樓，也將于此建造。
這是學校新增的功能區(qū)——木藝專業(yè)聚落。東陽木雕產業(yè)有著千余年的歷史，然而面對現代機械化生產對傳統(tǒng)手工藝的沖擊，這一特色產業(yè)也遭遇了后繼乏人的困境。如何將這一傳統(tǒng)工藝傳承下來，守住文化的根基？該校黨總支書記、校長盧干對此有獨到的見解：“要讓年輕人樂于傳承，讓他們體悟到自己的使命是創(chuàng)造美、延續(xù)美?！?
調和理想和現實的矛盾
世事常有意想不到的巧合。這種“巧合”，半為天定，半在人為。如果說10多年前，因為該校與東陽市特殊教育學校聯(lián)辦木雕專業(yè)，最終于2008年重辦木雕設計與制作專業(yè)，算是無心插柳的“人為”；那么，2018年冬天，盧干在翻閱東陽木雕資料時，偶然入眼的馮宿、馮定兄弟與東陽木雕的故事，則可謂冥冥中的“天定”。
這是一段業(yè)內人熟悉的歷史：唐太和年間，東陽馮高樓馮宿、馮定府第十分豪華，時人描述“朱欄畫檻，照耀人目，其下為步廊，幾半里許”，足見其規(guī)模宏大，裝飾精美。這是關于東陽木雕最早的文字記載。20世紀五六十年代，馮氏兄弟墓葬被毀，出土了木雕人俑。馮高樓也因此被稱為東陽木雕文化的“祖庭”。
學校就位于城東街道馮高樓村。這一歷史發(fā)現，讓盧干明晰了辦學定位：呵護木雕文脈，打撈千年回響。該校木雕專業(yè)負責人鄧玉榮直言，傳統(tǒng)木雕的手工操作、高勞動強度和較低收入的巨大反差，導致技藝傳承受阻，這也是破解“雕花不謝”命題的關鍵所在。
要讓學生在這片聚落里詩意地棲息，就需調和專業(yè)理想與就業(yè)現實之間的矛盾。“事實上，木雕專業(yè)學生的就業(yè)前景很好，東陽有著龐大的木雕產業(yè)，倒是有些學生無法適應社會轉型期的巨變，容易見異思遷?！编囉駱s認為，在這樣的現實面前，必須考慮讓學生在專業(yè)技能養(yǎng)成的同時，強化職業(yè)心理建設，把學生的專業(yè)認知從單純的技藝學習提升到文化傳承高度，喚醒文化自覺，確立文化自信。
從木雕專業(yè)學生轉變成優(yōu)秀的木雕技工需要不間斷地學習、實踐，以堅持和融通為兩翼，拓展就業(yè)領域成了木雕設計與制作專業(yè)發(fā)展的突破口?！皬鸟T高樓這段歷史可以看出，古代的東陽雕花匠同時具有建筑和家具相關專業(yè)知識。”盧干解讀說，東陽木雕既可作為客體，起到工藝裝飾作用；也可作為主體，成為獨立的藝術品。但顯然前者的“口徑”更寬廣，這就迫切需要推動木雕與建筑、家具等專業(yè)的融合，交織起木雕文化網絡，打撈遺落于歷史深處的回響。
在傳統(tǒng)和創(chuàng)新的碰撞中盛放學生夢想
走進學校的雕花展廳，琳瑯滿目的木雕作品張揚著青春的力量。從風格和技法上看，它們都是些非常傳統(tǒng)的作品?！笆泄に嚲佛^原館長金柏松3年前來觀摩，見了就說這些是最原汁原味的東陽木雕?！编囉駱s說，當時金柏松建議要保持這種“傳統(tǒng)味道”，讓學生真正掌握東陽木雕適當保留平面、區(qū)分層次并壓縮平面的核心技法。
所以多年來，學校堅持聘請原東陽木雕總廠的老技工擔任實操教師。在踐行現代學徒制的過程中，強調讓學生堅持東陽木雕技藝精髓，不輕易受圓雕影響，以免淡化東陽木雕的平面浮雕特色。
“在堅守傳統(tǒng)的同時，也要讓學生跟著大師學習創(chuàng)意理念?！编囉駱s說。2018年開始，學校推出“人人創(chuàng)新賽”，比賽重技法的同時也重創(chuàng)意。比如，一件雞冠花作品，有學生巧妙運用中國山水畫的皴法，以斧劈痕構造花瓣；有學生從現代造型藝術中得到啟發(fā)，以高度提煉的抽象線條雕出一組小鳥擺件，生趣盎然……
“僅學習木雕技法，學生很難堅持，需要通過課程創(chuàng)新，給學生不同的學習體驗?！北R干說。為此，學校將木作坊、木雕實訓教室、雕花展廳在空間布局上連成一道木文化長廊，打造以木文化為核心的多元聯(lián)動專業(yè)陣地。同時把合作企業(yè)上海木作堂教育科技有限公司技師、木作坊教師王海武的匠心工作室，鄧玉榮的匠心工作室，建筑專業(yè)省特級教師樓江明的傳統(tǒng)營造教學空間引入木文化長廊。漫步在木文化長廊，不時可以聽到斧鑿敲擊聲，那是木雕專業(yè)學生正在作業(yè)。其間，還夾雜著輕微的車床轉動聲，那是木作坊里正在開展研學項目。
王海武的工作室像是用木工工具裝飾起來的茶室，居中一張紅櫸木制作的茶桌，桌面采取板條四拼工藝，卻并未遵循紅木家具界當下流行的無縫拼接技法，而是用手指粗細的紫光檀木條拼接，特意放大縫隙，深淺相映，獨具時尚氣息。
王海武笑著說：“這張桌子全部采用中國傳統(tǒng)榫卯結構，桌腿能輕松拆卸，方便運輸，這是從古代家具中得到的靈感?！蹦壳埃@張桌子已經申請實用專利。“去年，我們3位教師聯(lián)手研發(fā)了3件家具，全部申請了外觀設計專利。今年，我們又申報了5件家具。”王海武搬出去年的3件專利產品，分別是榫卯連接的餐椅、櫸木片編織結構的夏涼椅、餐邊柜。其中夏涼椅把櫸木切割成條，仿藤編手段編成椅面，克服了傳統(tǒng)木制品夏季不透氣的缺點。餐椅的椅面用燕尾榫把4截短木與邊框連接，構成4個穩(wěn)定的三角形，放上皮革墊子，雖然椅面底部中空卻非常穩(wěn)固。
“以木雕為支點，以木作為輔助，把課程從木雕延伸到木作，涉及家具和建筑，這樣的融合不僅為東陽的木雕紅木家具國家級特色產業(yè)培養(yǎng)了寬口徑人才，也是解決產業(yè)痛點的路徑?！蓖鹾Ｎ浞治?，東陽木雕紅木家具產業(yè)目前有三大欠缺——培養(yǎng)機制欠缺、產品鏈欠缺、研究氛圍欠缺，木文化長廊可以成為家具設計制作人才培養(yǎng)的試驗田，依托產學研機制，通過專業(yè)聯(lián)動，打破木雕與家具融合的瓶頸。
木作坊、木雕專業(yè)和建筑專業(yè)融合的這幾年，催生了很多木藝品。在學校各個空間，大到家具，小到燈具及擺件，都出自3位匠心教師和他們所指導的學生之手，甚至室內設計、景觀設計，也由師生一力承擔。盧干相信，這樣的培養(yǎng)機制會源源不斷地向社會輸送寬口徑的木藝復合型人才，東陽木雕也有望根深葉茂、花繁果碩。
盧干說道：“中職教育必須不斷拓展課程的深度和廣度，展廳內的木雕作品可以讓木雕專業(yè)之外的學生領略藝術之美，涵養(yǎng)審美品位。與此同時，通過在木文化長廊內的手作學習，可以培育技藝，培養(yǎng)匠心?！痹谒磥?，這道長廊并非木雕專業(yè)的專屬區(qū)域，而是全校師生審美與匠心養(yǎng)成的通識教育領域，更是安放和展示學生青春夢想的平臺。（吳旭華）