近年來(lái)，蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在教學(xué)任務(wù)中積極落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，健全德技并修、工學(xué)結(jié)合的育人機(jī)制和多方參與的質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制，圍繞“服務(wù)需求、培育特色”的專業(yè)建設(shè)目標(biāo)，開展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，深入推進(jìn)教師、教材、教法改革，積極探索人才培養(yǎng)新模式。
學(xué)校秉承“興學(xué)勸農(nóng)”的辦學(xué)初心，潛移默化地將傳承百十余年的農(nóng)心本色融入每一個(gè)蘇農(nóng)人心中，培育了一批又一批的高素質(zhì)農(nóng)業(yè)人才，助力鄉(xiāng)村振興。
在實(shí)踐中凸顯專業(yè)亮點(diǎn)
學(xué)校物流管理專業(yè)于2004年開始招生，至今已有17年的歷史，先后下設(shè)物流管理、國(guó)際物流和冷鏈物流管理等方向。該專業(yè)經(jīng)過十幾年的潛心發(fā)展，辦學(xué)效果良好，具有一定影響力。
2017年起，物流管理專業(yè)試點(diǎn)中職對(duì)口單招入學(xué)專業(yè)培養(yǎng)。隨著招生類型的多樣性和生源數(shù)量的不斷增多，學(xué)校努力嘗試多種人才培養(yǎng)模式，以滿足不同生源的培養(yǎng)要求。
2019年，學(xué)校與京東集團(tuán)簽訂戰(zhàn)略合作協(xié)議，本著優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同發(fā)展的宗旨，雙方共建了“京東智能應(yīng)用工程師學(xué)院”，涵蓋智慧物聯(lián)網(wǎng)、智慧農(nóng)業(yè)、智慧物流、人工智能等方向。校企雙方共同設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案、開發(fā)理實(shí)課程、建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地、建設(shè)教師隊(duì)伍、共建育人平臺(tái)，并積極探索“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)新模式。2020年5月，“京東智能應(yīng)用工程師學(xué)院”一期項(xiàng)目建設(shè)啟動(dòng)，也標(biāo)志著校企雙方正式在智慧物流人才培養(yǎng)方面展開深入的合作。
建立“雙主體、雙驅(qū)動(dòng)”校企創(chuàng)新合作機(jī)制，完善管理制度，共同研發(fā)智能倉(cāng)儲(chǔ)行業(yè)的專業(yè)人才標(biāo)準(zhǔn)與人才培養(yǎng)方案，合力打造以“標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)、真實(shí)工作任務(wù)導(dǎo)向、真實(shí)項(xiàng)目制學(xué)習(xí)”的“教學(xué)工廠”人才培養(yǎng)模式，在校企雙方的共同努力下，首批專班學(xué)員在通過考核后全部進(jìn)入京東物流華東分公司實(shí)習(xí)工作。實(shí)習(xí)期間，校領(lǐng)導(dǎo)及項(xiàng)目組多次實(shí)地走訪，跟蹤了解學(xué)生實(shí)習(xí)情況。其中，部分學(xué)生已經(jīng)在實(shí)習(xí)3個(gè)月后擔(dān)任了代理組長(zhǎng)，并有2名同學(xué)在分公司諸多實(shí)習(xí)生中以第一名和第二名的成績(jī)考入了京東物流分公司新銳之星高潛干部培訓(xùn)班。
在“三教改革”中助力人才成長(zhǎng)
學(xué)?，F(xiàn)代學(xué)徒制的基本理念是校企聯(lián)合培養(yǎng)的“雙主體育人”。按照這個(gè)基本理念，校企雙方組成了聯(lián)合項(xiàng)目組，京東物流向?qū)W校派駐了以項(xiàng)目經(jīng)理為企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)負(fù)責(zé)人的實(shí)施小組，負(fù)責(zé)與學(xué)校建立校企合作協(xié)調(diào)機(jī)制，全程保障人才培養(yǎng)、教師培訓(xùn)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的順利進(jìn)行。
在此基礎(chǔ)上，校企雙方就智慧物流人才的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了廣泛、深入的研討，調(diào)研和論證。京東物流和學(xué)校組建了由業(yè)務(wù)專家、企業(yè)培訓(xùn)專家和職業(yè)院校雙師教師組成的聯(lián)合開發(fā)團(tuán)隊(duì)，圍繞目標(biāo)崗位和能力模型，創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，進(jìn)行課堂教學(xué)的深度改革，設(shè)計(jì)出以立德樹人為根本，以職業(yè)精神與素養(yǎng)、通用職業(yè)能力與專業(yè)能力提升為目標(biāo)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)的模塊化課程，并將其與學(xué)校固有課程相互補(bǔ)充，以此達(dá)到“個(gè)性化”教學(xué)目標(biāo)。
教材作為課堂教學(xué)的核心教學(xué)資料，在教學(xué)內(nèi)容和新知識(shí)的融入方面都需要滿足目前行業(yè)和企業(yè)的實(shí)際需要，以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容與崗位實(shí)際能力“無(wú)縫銜接”。為此，學(xué)校推出了活頁(yè)式教材，根據(jù)授課實(shí)際需要對(duì)當(dāng)前教材內(nèi)容進(jìn)行靈活增減，對(duì)已經(jīng)過時(shí)的內(nèi)容進(jìn)行替換并增加行業(yè)前沿知識(shí)。在活頁(yè)教材的運(yùn)用中，學(xué)生將教學(xué)內(nèi)容、筆記本頁(yè)、作業(yè)、評(píng)估表等組合為一體，使用方便、節(jié)省資源，極大提升了教學(xué)效率。
新型活頁(yè)式教材的開發(fā)離不開“雙主體育人”的基本理念。學(xué)校與京東共同參與、共同建設(shè)，充分發(fā)揮在校老師和企業(yè)專家相結(jié)合的優(yōu)勢(shì)。京東將真實(shí)的生產(chǎn)工作案例引入其中，結(jié)合企業(yè)工作流程特點(diǎn)和職業(yè)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，與學(xué)校一同推出了“基于工作過程系統(tǒng)化課程”，贏得了學(xué)生的廣泛好評(píng)。
在深度互動(dòng)中迎來(lái)教學(xué)模式創(chuàng)新
在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)校立足“以學(xué)生為中心”的基本原則，通過校企雙驅(qū)動(dòng)，與企業(yè)共同實(shí)施教學(xué)任務(wù)，按照校企聯(lián)合項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施小組分工。
校企雙方各承擔(dān)總體教學(xué)任務(wù)的50%，即學(xué)校老師承擔(dān)學(xué)生公共課及專業(yè)基礎(chǔ)課程，企業(yè)講師承擔(dān)專業(yè)核心課和崗位實(shí)訓(xùn)課程。學(xué)校老師與企業(yè)講師根據(jù)“基于工作過程系統(tǒng)化的課程”進(jìn)行了教學(xué)思路的重新設(shè)計(jì)。這種全新的教學(xué)思路授課方式極大提高了學(xué)生的積極性。講師下發(fā)本節(jié)課的任務(wù)后，學(xué)生就要開始著手根據(jù)此項(xiàng)任務(wù)的資料（工作手冊(cè)）進(jìn)行任務(wù)學(xué)習(xí)，并完成這項(xiàng)任務(wù)工作頁(yè)的填寫。通過小組形式進(jìn)行任務(wù)計(jì)劃的的制定、決策、實(shí)施、檢查和結(jié)果評(píng)價(jià)后，每一位學(xué)生在深度互動(dòng)中獲得了成長(zhǎng)與進(jìn)步。
教學(xué)模式的創(chuàng)新推進(jìn)了產(chǎn)教融合、校企合作等職業(yè)教育改革創(chuàng)新，也更呼喚“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)。聯(lián)合項(xiàng)目組從實(shí)際情況出發(fā)，依托已經(jīng)落成的實(shí)訓(xùn)基地，為全體教師量身定制了由框架學(xué)習(xí)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)組成的“雙師型”教師培養(yǎng)方案，從教學(xué)創(chuàng)新思路的認(rèn)知和方法上著手，在常規(guī)的框架學(xué)習(xí)之外，將培養(yǎng)學(xué)習(xí)分成課程拆解、企業(yè)講師認(rèn)證、隨堂聽、小模塊試講、聯(lián)合項(xiàng)目組整體評(píng)估等五個(gè)部分。
既有前沿新穎的理論知識(shí)積累又有高度仿真的專業(yè)教學(xué)實(shí)踐，同時(shí)引入了考核評(píng)價(jià)機(jī)制。該方案在大幅提升校內(nèi)教師專業(yè)教學(xué)水平的同時(shí)，也形成了一種可供其他課程借鑒的全新教學(xué)方式，企業(yè)講師也從中“修煉”了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)理念和“捧得一顆心，不帶半根草”的教育初心。