教師、教材、教法合稱為“三教”，解決“三教”問題的改革是否有成效，形成的成果是否具有高價(jià)值，最終都需要在課堂中進(jìn)行大范圍的檢閱和驗(yàn)證。所謂“金課”就是經(jīng)得起有效性和高價(jià)值性檢閱與驗(yàn)證的課堂，一個(gè)學(xué)校、一個(gè)專業(yè)，“金課”數(shù)量多了，占比高了，“三教”問題也就基本解決了。為此“職教20條”圍繞“三教”問題確定了一系列改革和發(fā)展的課題，并將之與“課堂革命”聯(lián)系起來(lái)，政策導(dǎo)向極其清晰。既然“金課”的數(shù)量和占比達(dá)到較高水平之后，“三教”問題才能得到基本解決，就必然要采用“大范圍、小幅度、漸進(jìn)式、全方位”打造大批“金課”的對(duì)策，同時(shí)還要引入常態(tài)糾偏機(jī)制和信息化診斷工具，賦予“金課”自我進(jìn)化的內(nèi)生動(dòng)力。
建立“金課”分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)
國(guó)家精品在線開放課程等國(guó)家級(jí)的“金課”改革力度大、數(shù)量極少，主要起引領(lǐng)和示范作用。但要打造大批“金課”，實(shí)現(xiàn)在大范圍內(nèi)基本解決“三教”問題，就不能只有國(guó)家級(jí)“金課”一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，需要建立對(duì)應(yīng)校級(jí)的合格“金課”、省級(jí)的優(yōu)秀“金課”、國(guó)家級(jí)的卓越“金課”的分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，特別是校級(jí)的合格“金課”標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于動(dòng)員廣大教師參與解決“三教”問題，形成課堂革命“不可逆”的態(tài)勢(shì)，具有重大的“奠基”意義，既為“三教”問題的基本解決確立了基本遵循，也為進(jìn)一步提升為優(yōu)秀“金課”和卓越“金課”留足了空間，其“大范圍、小幅度、漸進(jìn)式、全方位”的對(duì)策，有利于減少改革的阻力。
把握打造“金課”的三個(gè)關(guān)鍵
關(guān)鍵之一是要把握學(xué)習(xí)成果導(dǎo)向理念，課內(nèi)要預(yù)設(shè)與專業(yè)崗位工作緊密關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)成果項(xiàng)目，以學(xué)生產(chǎn)出學(xué)習(xí)成果為重要教學(xué)目標(biāo)，并將較為成熟的新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范、新業(yè)態(tài)融入學(xué)習(xí)成果項(xiàng)目；關(guān)鍵之二是要通過教材更新和教法改革，使課程內(nèi)容具有前沿性和時(shí)代性、教法體現(xiàn)先進(jìn)性和互動(dòng)性、學(xué)習(xí)體現(xiàn)探究性和個(gè)性化；關(guān)鍵之三是要適當(dāng)提升課堂的學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度，特別是課內(nèi)每一項(xiàng)學(xué)習(xí)成果都需要研制相應(yīng)的質(zhì)量評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，必須對(duì)照質(zhì)量評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)各個(gè)條款，全部符合的學(xué)習(xí)成果作品才能過關(guān)，這種難度要求對(duì)工匠精神培養(yǎng)也極為有益。
在常態(tài)糾偏中打磨“金課”
“金課”必須有不斷提升的內(nèi)生動(dòng)力，為此需研制能夠在教學(xué)實(shí)施中實(shí)現(xiàn)常態(tài)糾偏的診斷工具、糾偏規(guī)范和糾偏標(biāo)準(zhǔn)，從而構(gòu)建能激發(fā)“金課”不斷自我進(jìn)化的內(nèi)在機(jī)制，培育大批教師成為具有“自醒、自律、自查、自糾”習(xí)慣的“金師”，這是基本解決“三教”問題的關(guān)鍵性因素。目前在課堂中實(shí)現(xiàn)常態(tài)糾偏的技術(shù)手段和技術(shù)條件已經(jīng)具備，例如，筆者將每次課的講授問題和學(xué)生練習(xí)項(xiàng)目設(shè)置為學(xué)情調(diào)查問題，為每個(gè)調(diào)查問題設(shè)置了“已掌握該內(nèi)容”的回答項(xiàng)1個(gè)，以及因不同原因“未掌握該內(nèi)容”的回答項(xiàng)6個(gè)，借助國(guó)家資源庫(kù)云課堂平臺(tái)，就可自動(dòng)獲得基于課堂教學(xué)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)的課堂實(shí)施效果的分析數(shù)據(jù)，幫助教師持續(xù)找到多輪次的精準(zhǔn)糾偏和持續(xù)改進(jìn)的建議措施。
凈化“金課”實(shí)施環(huán)境
打造“金課”需要“金師”，也離不開學(xué)生的投入。優(yōu)化學(xué)生成長(zhǎng)成才的育人環(huán)境，對(duì)于“金課”的“大范圍、全方位”實(shí)施極為重要。一是要貫徹好教育部取消清考、淘汰“水課”的舉措，創(chuàng)造一個(gè)“讓管理嚴(yán)起來(lái)、讓畢業(yè)難起來(lái)、讓質(zhì)量提起來(lái)”的凈化環(huán)境。“水課”相對(duì)于“金課”而言，或教學(xué)內(nèi)容陳舊，或與專業(yè)崗位的新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范相脫節(jié)，或與成果導(dǎo)向理念相背離，需要有明晰的課程審查標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范和制度，限期整改，或予以淘汰。二是要盡快建立和完善學(xué)分銀行，提高專業(yè)技能學(xué)分和創(chuàng)新選修學(xué)分的可兌換性，為文化基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生，提供一個(gè)多元成長(zhǎng)成才的寬容環(huán)境。三是要推進(jìn)課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)改革，研制學(xué)習(xí)成果質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)、課堂活動(dòng)評(píng)價(jià)指標(biāo)、課余學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)、課程思政教育效果指標(biāo)以及工匠精神培育效果指標(biāo)等，大幅降低考試評(píng)價(jià)的權(quán)重，形成一個(gè)“讓內(nèi)容實(shí)起來(lái)、讓學(xué)生忙起來(lái)、讓教學(xué)活起來(lái)”的生動(dòng)局面。（張錚）