“職業(yè)教育側(cè)重實踐技能培養(yǎng)，能夠拔‘窮根’，有效阻斷貧困代際傳遞。應(yīng)大力發(fā)展職業(yè)教育，促進全面內(nèi)生提升，鞏固教育脫貧攻堅成果，實現(xiàn)與鄉(xiāng)村振興有效銜接?！绷⒆恪笆奈濉遍_局之年，瞄準國家新時期戰(zhàn)略工作重心，全國人大代表、云南工商學院執(zhí)行校長李孝軒如此表示。
據(jù)統(tǒng)計，我國累計有800多萬貧困家庭學生接受職業(yè)教育。目前，職業(yè)院校70%以上學生來自農(nóng)村?！罢惺沾罅控毨W生，促進農(nóng)村人力資本積累。實施跨區(qū)域教育幫扶，提升西部職業(yè)教育質(zhì)量。強化職業(yè)學校建設(shè)，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟快速發(fā)展?！崩钚④幰灰涣信e數(shù)據(jù)和政策后說，雖然職業(yè)教育脫貧攻堅取得重大成果，但面對覆蓋面更廣的鄉(xiāng)村振興任務(wù)，職業(yè)教育還存在若干短板。比如，脫貧地區(qū)職業(yè)教育水平同全國平均水平差距明顯，底子薄、師資弱，學校辦學質(zhì)量不高；地方職業(yè)院校與鄉(xiāng)村發(fā)展契合度不夠高，人才培養(yǎng)與鄉(xiāng)村振興需求有脫節(jié)；職業(yè)教育幫扶長效機制還未建立健全。涉農(nóng)類、經(jīng)營類職業(yè)教育和職業(yè)培訓(xùn)供給不足，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)、經(jīng)營知識、管理技能等方面職業(yè)教育體系仍顯缺乏，缺少長效制度建設(shè)，難以適應(yīng)鄉(xiāng)村振興內(nèi)涵式發(fā)展。
李孝軒建議，要建立職業(yè)教育“兜底招生”“傾斜招生”制度體系，保障貧困邊緣群體和易返貧家庭學生能夠更大范圍和更大限度提升受教育水平。重點保障貧困邊緣群體和易返貧家庭學生就讀中職學校。打通貧困學生就讀中職-高職-本科的路徑。繼續(xù)執(zhí)行高職擴招政策，聚焦服務(wù)“三農(nóng)”，提升農(nóng)民市場和經(jīng)營意識與水平，服務(wù)鄉(xiāng)村振興和縣域經(jīng)濟發(fā)展。
“要研究和創(chuàng)新職業(yè)教育幫扶模式，有針對性地提升脫貧質(zhì)量和鞏固教育脫貧成果。”李孝軒說，要繼續(xù)實施“職業(yè)教育東西部協(xié)作行動計劃”，以促進當?shù)剜l(xiāng)村振興為目標，強化健全東部職教聯(lián)盟與中西部中職學校的幫扶制度體系，確保幫扶成效落到實處。此外，推動職業(yè)教育幫扶與職業(yè)院校“立德樹人”大課堂相融合。組織職業(yè)院校師生深入脫貧地區(qū)開展鄉(xiāng)村開發(fā)、科技幫扶、志愿服務(wù)。在職業(yè)院校高校思政課“全面建成小康社會”專題專門安排“精準扶貧”“鄉(xiāng)村振興”“生產(chǎn)經(jīng)營”等教學內(nèi)容。引導(dǎo)職業(yè)院校開展或創(chuàng)新對新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)培訓(xùn)，引入“傳幫帶”“學徒制”等培養(yǎng)方式，構(gòu)建政企校合作的高素質(zhì)農(nóng)民培育體系，廣泛構(gòu)建校企聯(lián)合培養(yǎng)的高素質(zhì)農(nóng)民培育、對口就業(yè)體系等。
李孝軒還建議，要大力促進職業(yè)教育服務(wù)鄉(xiāng)村建設(shè)的科學研究與國際交流。建立職業(yè)教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興相關(guān)的學生數(shù)據(jù)庫、學科數(shù)據(jù)庫、教育事業(yè)發(fā)展數(shù)據(jù)庫，建設(shè)職業(yè)教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興典型案例庫，搭建好科研平臺，促進相關(guān)科學研究，推動職業(yè)教育與鄉(xiāng)村振興更好融合。（余闖）