——永康市職業(yè)技術學校開啟“雙高”建設新征程
2020年，突如其來的疫情，使永康五金企業(yè)面臨嚴峻考驗。隨著防疫情、穩(wěn)經(jīng)濟、促發(fā)展等各項政策舉措密集落地，本地企業(yè)不僅經(jīng)受住了疫情的考驗，更迎來了產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的契機。作為浙江全省首個、也是唯一一個“外拓內(nèi)”試點縣市，后疫情時期的永康市充分發(fā)揮自身工業(yè)經(jīng)濟實力強、五金產(chǎn)業(yè)集聚的優(yōu)勢，積極推動大數(shù)據(jù)、人工智能和五金產(chǎn)業(yè)深度融合，致力于將五金產(chǎn)業(yè)打造成為展示中國智造發(fā)展水平和成效的“重要窗口”。
而不論是在疫情后企業(yè)復工復產(chǎn)的關鍵期，還是當前五金產(chǎn)業(yè)智能化改造提升的攻堅期，永康市職業(yè)技術學校作為本地職教主力軍，都在其中發(fā)揮了不可忽視的重要作用。除了提供強大的技能人才支撐，學校更以“智”為媒，深度參與了企業(yè)的制造方式轉(zhuǎn)型與關鍵核心技術攻堅，為永康五金產(chǎn)業(yè)的智能化轉(zhuǎn)型升級提供了強大的智力支持，構建起了職業(yè)教育與區(qū)域發(fā)展的“命運共同體”。
“十四五”期間，學校還將對標永康市打造“世界五金之都”的整體規(guī)劃，通過聚“智”引才，融“智”賦能，輸“智”助產(chǎn)，積極打造高水平職業(yè)學校，實現(xiàn)與本地產(chǎn)業(yè)的共融共生，為提升永康五金產(chǎn)業(yè)的智能制造能力和水平貢獻職教力量。
電氣自動化實訓
聚“智”引才：實施“產(chǎn)業(yè)教授+五金工匠”引培計劃
學校將依托永康政府的協(xié)同創(chuàng)新平臺，與G60科創(chuàng)走廊沿線城市和知名高校、科研院所開展合作，聚集高層次人才。充分發(fā)揮永康博士專家聯(lián)誼會作用，圍繞核心專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，引進相關領域具有學科帶頭人條件的高校教授常駐學校，參與專業(yè)建設、課程開發(fā)和師資培養(yǎng)工作。通過三年的分型分類聘用，形成永康五金產(chǎn)業(yè)發(fā)展升級的產(chǎn)業(yè)教授“智庫”。
同時積極落實“五金工匠”引培計劃，優(yōu)化以“雙向流動”為路徑的專兼職師資隊伍結構。校企共建一批教師企業(yè)實踐流動站等平臺，構建專兼職教師雙向流動機制，聘任中國步陽集團董事長徐步云等知名企業(yè)家、國家級錫雕非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人盛一原等技能大師，擔任企業(yè)導師。面向?qū)W校教師，采用專項進修培訓等多種形式培養(yǎng)雙師素質(zhì)。健全以四大發(fā)展平臺為支撐的教師培養(yǎng)培訓體系。
承辦浙江省模具工職業(yè)技能大賽
聯(lián)合多家合作企業(yè)、高校共同搭建教學競賽、技能競賽、科研提升、產(chǎn)教融合四大平臺，打造教師團隊的專項能力訓練平臺，培養(yǎng)兼具“現(xiàn)代教學能力、專業(yè)技術能力、課程開發(fā)能力、對外服務能力”四能型教師。實施青藍教師工程、骨干教師工程、領軍名師工程、創(chuàng)新團隊工程，定制個性化的培訓方案與培養(yǎng)機制，全面打通教師進階式成長通道。引入ISO9001教育質(zhì)量管理體系認證，改革教師培養(yǎng)培訓、職稱評聘、考核評價、薪酬獎勵等制度，建立教師專業(yè)發(fā)展標準體系，全面提升師資水平。
融“智”賦能：打造“智能制造+智能控制”專業(yè)集群
學校將立足于永康五金產(chǎn)業(yè)的智能化制造發(fā)展趨勢，依托模具制造技術和機電技術應用兩個高水平專業(yè)，分別打造智能制造和智能控制專業(yè)集群，逐步拓展包括工業(yè)設計、工業(yè)機器人、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)、電氣自動化在內(nèi)的多個專業(yè)方向。
學校將搭建多元化產(chǎn)教融合平臺，加強企業(yè)參與專業(yè)建設的廣度和深度。與企業(yè)合作引進目前業(yè)內(nèi)最先進的防盜門生產(chǎn)流水線，與永康門業(yè)協(xié)會合作共建中國門業(yè)研究所，與永康模具協(xié)會合作引進行業(yè)最前沿的智能制造流水線。
與永康市門業(yè)協(xié)會簽訂門業(yè)智能制造人才共育合作協(xié)議
在此基礎上，完善校企合作開展專業(yè)建設和人才培養(yǎng)的“四融”機制。
實現(xiàn)基地建設融合。與企業(yè)共同打造集項目教學、技能培養(yǎng)、對外培訓、技能鑒定和技術服務于一體的開放實訓中心，引進企業(yè)技術骨干和企業(yè)管理模式。實現(xiàn)產(chǎn)教資源融合。對接專業(yè)教學，實行“教學化”改造，將企業(yè)生產(chǎn)崗位轉(zhuǎn)換成“學習性崗位”，將企業(yè)生產(chǎn)任務經(jīng)過教學設計轉(zhuǎn)換為“學習性工作任務”。根據(jù)“互聯(lián)網(wǎng)+智能制造”產(chǎn)業(yè)模式的新要求，在既有課程中融入“互聯(lián)網(wǎng)+”元素，并與企業(yè)合作開發(fā)基于永康五金產(chǎn)業(yè)升級要求的智能制造課程模塊。收集企業(yè)典型產(chǎn)品生產(chǎn)工藝案例素材，重組教學內(nèi)容、開發(fā)基于真實典型產(chǎn)品生產(chǎn)過程的活頁式、手冊式新形態(tài)一體化教材。
實現(xiàn)雙師培育融合。依托五金制造開放實訓中心，充分融合學校、企業(yè)、行業(yè)、高校等多方資源，實行“進階式”教師培養(yǎng)策略，層層培養(yǎng)合格型、骨干型、專家型教師。
實現(xiàn)工學交替融合。以真實的產(chǎn)品生產(chǎn)為項目融合教學過程與生產(chǎn)工程，把專業(yè)知識和技能通過階梯式的實踐項目逐步滲透到崗位能力訓練中，以課堂教學和企業(yè)實訓交替進行，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的實踐能力。融合學校與企業(yè)的雙元評價標準，校企共同制定系列量化評價指標，開展相關技能考核。
輸“智”助產(chǎn)：打造“智能制造+創(chuàng)新設計”服務平臺
學校還將進一步發(fā)揮自身的人才優(yōu)勢和技術優(yōu)勢，打造智能制造社會服務中心，優(yōu)化技術服務團隊，組建“五金創(chuàng)匠坊”雙創(chuàng)教育實驗室，強化自身的輸“智”助產(chǎn)能力。
依托“五金制造產(chǎn)學研聯(lián)合體”平臺，校企共建集新產(chǎn)品研制試驗、技術難題攻關、技術人才訓練三大功能于一體的智慧型模具制造開放工場。引入高端人才組建五金智造研究院，帶領師生團隊攻關智能檢測技術、數(shù)字化模具設計等技術，推動新產(chǎn)品開發(fā)和成果轉(zhuǎn)化。校企共建模具智能制造社會服務中心，面向企業(yè)開展智能制造技術服務，打造高技能人才培訓基地。
模具產(chǎn)學研中心
根據(jù)企業(yè)個性化需求，組建專門團隊開發(fā)智能制造領域新技術培訓項目。服務永康制造類龍頭企業(yè)，為企業(yè)設計開發(fā)員工提升培訓體系。開發(fā)職業(yè)培訓模塊，面向企業(yè)員工、貧困農(nóng)民、退伍軍人等群體開展“菜單式”職業(yè)培訓。
3D創(chuàng)客實踐中心
立足五金企業(yè)轉(zhuǎn)型升級需求，強化五金產(chǎn)品的創(chuàng)新設計教育，組建“五金創(chuàng)匠坊”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實驗室。聯(lián)合政校企行多方主體，成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導委員會，充分發(fā)揮不同主體的功能優(yōu)勢，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育合力。打造3D設計創(chuàng)意中心、精密五金加工中心、校企協(xié)同創(chuàng)新中心和創(chuàng)業(yè)項目孵化中心，構建“通識性課程+專業(yè)性課程+實踐性課程”的項目式雙創(chuàng)教育課程體系，依托真實工作環(huán)境和真實學徒制崗位，開展全程化的真實雙創(chuàng)項目教學，全面提升師生的創(chuàng)新設計水平，為永康五金企業(yè)實現(xiàn)“品牌出?！碧峁┲橇χС?。（章琳琨 敖夏）
