關(guān)注新版職業(yè)教育專業(yè)目錄
裝備制造業(yè)是制造業(yè)核心組成部分。目前我國(guó)裝備制造業(yè)形成了門(mén)類齊全、具有相當(dāng)規(guī)模和技術(shù)水平的產(chǎn)業(yè)體系，產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)總量位居世界第一。不久前印發(fā)的《職業(yè)教育專業(yè)目錄（2021年）》（以下簡(jiǎn)稱《目錄》），服務(wù)與對(duì)接裝備制造業(yè)高質(zhì)量發(fā)展要求，引領(lǐng)掌握新一代信息技術(shù)與先進(jìn)制造技術(shù)的復(fù)合型技術(shù)技能人才高質(zhì)量培養(yǎng)。
《目錄》解讀：
服務(wù)裝備制造業(yè)高質(zhì)量發(fā)展要求
統(tǒng)籌專業(yè)目錄結(jié)構(gòu)，彰顯職業(yè)教育類型特征。《目錄》調(diào)整以高職專業(yè)目錄層級(jí)架構(gòu)為基礎(chǔ)，按“專業(yè)大類對(duì)應(yīng)產(chǎn)業(yè)、專業(yè)類對(duì)應(yīng)行業(yè)、專業(yè)對(duì)應(yīng)職業(yè)崗位群或技術(shù)領(lǐng)域”基本原則，形成統(tǒng)一對(duì)應(yīng)的中職、高職、職業(yè)本科的三級(jí)三層架構(gòu)模式，有利于理清職業(yè)教育基于產(chǎn)業(yè)、行業(yè)的專業(yè)架構(gòu)體系與脈絡(luò)，從頂層設(shè)計(jì)層面明確職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)鏈對(duì)接的供給側(cè)改革。經(jīng)修訂，裝備制造大類專業(yè)從數(shù)量上確定了“保持中職專業(yè)適度增加，高職專業(yè)數(shù)量總體穩(wěn)定，職業(yè)本科穩(wěn)步增加”的整體調(diào)整原則，確定中職專業(yè)30個(gè)，高職專業(yè)68個(gè)，職業(yè)本科專業(yè)28個(gè)，呈現(xiàn)“兩頭小，中間大”的橄欖型結(jié)構(gòu)。
統(tǒng)籌“中、高、本”專業(yè)銜接，推動(dòng)現(xiàn)代職教體系建設(shè)。《目錄》從面向的職業(yè)崗位群逐層提升，培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格逐層遞進(jìn)，人才定位有機(jī)銜接，形成縱向貫通的人才培養(yǎng)通道。以機(jī)械設(shè)計(jì)制造類為例，通過(guò)修訂，中職“機(jī)械加工技術(shù)”等9個(gè)專業(yè)均實(shí)現(xiàn)“中、高、本”路徑貫通，高職“機(jī)械設(shè)計(jì)與制造”等20個(gè)專業(yè)均實(shí)現(xiàn)與6個(gè)職業(yè)本科銜接。
契合戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展，突出人才支撐功能。《目錄》修訂對(duì)接制造強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略和區(qū)域現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系，面向戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)重點(diǎn)領(lǐng)域，面向生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)向?qū)I(yè)化和價(jià)值鏈高端延伸，破解“卡脖子”關(guān)鍵技術(shù)的人才需求等，系統(tǒng)梳理新職業(yè)場(chǎng)景、新職業(yè)崗位對(duì)技術(shù)技能人才新需求，有針對(duì)性地設(shè)置和優(yōu)化相關(guān)專業(yè)。例如，對(duì)接我國(guó)優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)軌道交通裝備制造業(yè)，軌道交通裝備類高職專業(yè)調(diào)整比例達(dá)到80%；針對(duì)大國(guó)重器中國(guó)高鐵，新增“高速動(dòng)車(chē)組制造與維護(hù)”專業(yè)；圍繞新工藝、新技術(shù)引入形成的新產(chǎn)業(yè)需求，新增高職“工業(yè)材料表面處理技術(shù)”專業(yè)；圍繞人工智能與機(jī)器人技術(shù)融合形成的新技術(shù)需求，新增高職“智能機(jī)器人技術(shù)”專業(yè)；增材制造技術(shù)是當(dāng)前引領(lǐng)制造產(chǎn)業(yè)變革的顛覆性技術(shù)之一，2020年國(guó)家新設(shè)“增材制造（3D打印）設(shè)備操作員”這一職業(yè)，圍繞新職業(yè)需求，新增高職“增材制造技術(shù)”專業(yè)。
對(duì)接裝備制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，專業(yè)名稱與內(nèi)涵同步優(yōu)化。《目錄》對(duì)接產(chǎn)業(yè)數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化轉(zhuǎn)型升級(jí)需求，對(duì)專業(yè)內(nèi)涵重新定義，更新專業(yè)名稱。據(jù)統(tǒng)計(jì)，《目錄》中20%的裝備制造大類高職專業(yè)名稱體現(xiàn)“數(shù)字化”“智能化”等要素，85%以上的裝備制造大類高職專業(yè)簡(jiǎn)介中核心課程、專業(yè)拓展課程中體現(xiàn)“數(shù)字化”“智能化”等專業(yè)內(nèi)涵，而職業(yè)本科專業(yè)名稱體現(xiàn)“數(shù)字化”“智能化”等要素的比例高達(dá)40%，體現(xiàn)職業(yè)本科高層次、高起點(diǎn)、高要求的特點(diǎn)，職業(yè)本科專業(yè)設(shè)置偏向裝備制造業(yè)急需的“高精尖缺”高層次技術(shù)技能人才培養(yǎng)。
《目錄》落地：
“四新”入專業(yè)引領(lǐng)“三教”改革
《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》等國(guó)家文件要求，到2035年要建成中國(guó)特色的職業(yè)教育體系，中國(guó)職業(yè)教育模式要走向世界。時(shí)不我待，《目錄》的落地工作，要有責(zé)任感，更要有緊迫感。我們要以前瞻性的專業(yè)名稱，引領(lǐng)先進(jìn)職教理念的形成，并推動(dòng)職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)，提升職業(yè)教育的適應(yīng)性。
國(guó)家及區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃與需求是專業(yè)建設(shè)的邏輯起點(diǎn)，高職院校要研究國(guó)家、行業(yè)和地方的產(chǎn)業(yè)政策與發(fā)展規(guī)劃，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)和院系布局，凝練辦學(xué)特色，促進(jìn)專業(yè)名稱與內(nèi)涵升級(jí)，引領(lǐng)職業(yè)教育人才培養(yǎng)改革，更好服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的需求。
要從學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的角度，落實(shí)職業(yè)教育“中、高、本”的無(wú)縫銜接，進(jìn)一步厘清各專業(yè)“中、高、本”人才培養(yǎng)定位，系統(tǒng)梳理職業(yè)能力關(guān)系，構(gòu)建基于職業(yè)教育“中、高、本”一體化銜接的課程體系。
要在專業(yè)目錄認(rèn)證與設(shè)置過(guò)程中，進(jìn)一步細(xì)化專業(yè)課程體系框架，明確主要專業(yè)基礎(chǔ)、核心、拓展課程及實(shí)踐環(huán)節(jié)，促進(jìn)“新技術(shù)、新工藝、新材料、新規(guī)范”（簡(jiǎn)稱“四新”）進(jìn)入專業(yè)，推動(dòng)職業(yè)教育“三教”改革隨產(chǎn)業(yè)、技術(shù)發(fā)展而持續(xù)深入推進(jìn)。裝備制造類專業(yè)是典型的傳統(tǒng)專業(yè)，也是受新興技術(shù)沖擊最大的專業(yè)類型，依托《目錄》體系的全面升級(jí)，推動(dòng)專業(yè)的“數(shù)字化+”“互聯(lián)網(wǎng)+”“智能化+”升級(jí)改造，進(jìn)一步帶動(dòng)課程體系的升級(jí)與重構(gòu)，引領(lǐng)教學(xué)方法的改進(jìn)，促進(jìn)教材等教學(xué)資源的更新與教師素質(zhì)能力的提升，助推中國(guó)特色職業(yè)教育體系的成形。（作者龔方紅 系無(wú)錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)）