浙江紡織服裝職院圍繞專業(yè)群構(gòu)建思政育人體系
浙江紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院推出“智慧黨建”二維碼,拿出手機掃一掃,黨建介紹、黨史文化、紡服微黨課回放、黨建活動通知等一一呈現(xiàn),師生點點手機就能學(xué)習(xí)黨史、參與黨建。王國海 攝
“大一上學(xué)期,我就遞交了入黨申請書。成為一名黨員,是我大學(xué)階段孜孜以求的目標(biāo)。”蔣文杰是浙江紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院(以下簡稱“紡織學(xué)院”)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)大二學(xué)生。他所在的班級,34人中有29人遞交了入黨申請書。近5年來,紡織學(xué)院學(xué)生申請入黨人數(shù)和人均志愿者時長均翻了一番,“思想政治素質(zhì)好,專業(yè)技術(shù)能力強”是眾多企業(yè)對該學(xué)院學(xué)生的評價。
為落實好立德樹人根本任務(wù),紡織學(xué)院與寧波博洋家紡集團(tuán)有限公司合作,在紡織專業(yè)群率先實施思想政治教育示范性試點工作,構(gòu)建了思政課堂、通識課堂、專業(yè)課堂有機協(xié)同的“三課堂”全課程育人機制,思政教育與學(xué)生黨建、社會實踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“三融合”的全方位育人范式,以及校企間內(nèi)容接軌、導(dǎo)師接力、管理接續(xù)的雙元思政育人“三銜接”模式。圍繞專業(yè)群構(gòu)建思政育人體系的實踐成果,先后獲得中國紡織工業(yè)聯(lián)合會紡織職業(yè)教育教學(xué)成果二等獎、寧波市高等教育教學(xué)突出成果一等獎。
思政課不是“孤島”
——“三聯(lián)三特”實現(xiàn)同頻共振
“大一新學(xué)期的入黨啟蒙課讓我印象深刻,在老師的鼓勵下,加上學(xué)長的榜樣作用,我對自己逐漸有了新的認(rèn)識和更高的要求。”蔣文杰回憶。
“學(xué)生的自信心是一切教育的基礎(chǔ),進(jìn)入大學(xué)就是重新開始的機會,高職學(xué)生的人生也能很出彩。”紡織學(xué)院黨委書記、副院長胡秋兒認(rèn)為,入黨啟蒙課正是重塑學(xué)生自信心的契機,而作為育人的主陣地,思政課程和課程思政的重要性不言而喻。
在教學(xué)實踐中,胡秋兒發(fā)現(xiàn)思政課有時就像一座孤島,和專業(yè)課等其他各類課程之間協(xié)同融合明顯不足。為此,紡織學(xué)院提出構(gòu)建“三課堂”有機協(xié)同機制,基于思政課堂、通識課堂、專業(yè)課堂的特點,在紡織專業(yè)群中實行“三聯(lián)三特”思政課程和課程思政綜合改革?!叭?lián)”是指聯(lián)合教學(xué)團(tuán)隊、聯(lián)展教學(xué)內(nèi)容、聯(lián)動教學(xué)方法,“三特”是指發(fā)揮三類課程特色,從面面俱到轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩!⒕?、深、新”?
“三聯(lián)三特”有效打破了三類課程各自為政的局面,實現(xiàn)了“1+1+1>3”的效應(yīng),“同上一堂課”活動就是其生動體現(xiàn)?!啊弦惶谜n’就是一節(jié)30分鐘的互動型短課,邀請專業(yè)教師和企業(yè)工匠共同授課?!焙飪航忉尩馈?
“同上一堂課”讓過去死氣沉沉的思政課變得不一樣了,學(xué)生們也愛上了思政課。那么,站在教師角度,這會不會增加上課的負(fù)擔(dān)?“我們學(xué)院以專業(yè)群為單位,給教師整理了一套思政要素庫?!奔徔棇W(xué)院現(xiàn)代紡織技術(shù)專業(yè)教師袁利華對此作出解答。
與“三聯(lián)三特”配套實施的是“專業(yè)+案例”的專業(yè)課建設(shè),將56門專業(yè)課組合成10個課程組,梳理、編輯專業(yè)思政要素案例,目前要素庫中已有超過300個案例供教師們選用?!拔覀冊谝蠼處熯M(jìn)行課程思政的同時,也要給他們提供工具?!焙飪河谩笆谥詽O”來比喻。
思政課不是“講大話”
——創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之中見真招
走在紡織學(xué)院,智能穿戴、激光藝術(shù)與圖案創(chuàng)作、拼布藝術(shù)等名目眾多的工作室門口都掛著一塊牌子——“匠藝經(jīng)緯”黨員工作室。
“在社會實踐方面,學(xué)院采用‘思政基地+思政活動’的工作方法,先后建立了10個思政基地,配套實施‘七彩經(jīng)緯’紡織校園文化工程,在基地中開設(shè)了15個‘匠藝經(jīng)緯’工作室,推行‘新師徒制’,以習(xí)得技能為核心,以修煉品性為導(dǎo)向。”在紡織學(xué)院院長朱遠(yuǎn)勝看來,過去的“第二課堂”思政教育存在重形式、輕內(nèi)容的問題,學(xué)院將學(xué)生黨建、社會實踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等“第二課堂”有機融合,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會熱點、痛點問題。
紡織學(xué)院的工作室還有一個特點,那就是學(xué)生和教師共同管理,學(xué)生不僅是項目參與者,還是領(lǐng)導(dǎo)者?!皬拇笠贿M(jìn)校后參加社團(tuán),到后來進(jìn)入工作室成為負(fù)責(zé)人,我對紡織品面料專業(yè)越來越熱愛。”紡織學(xué)院大三學(xué)生郭子寧說。
“專業(yè)課上,老師總是會從面料和染色技藝的歷史講起,大家聽得很認(rèn)真。我國的紡織品歷史悠久、種類齊全,在全世界都是領(lǐng)先的,我們感覺很自豪?!苯?jīng)過工作室兩年的實踐,郭子寧經(jīng)歷了將親手編織的地毯、手機掛件、壁掛毯等作品轉(zhuǎn)化成商品的過程。“老師講得最多的就是工匠精神和誠信經(jīng)營。就像老師常說的,見得越多,聽得越多,越知道自己想要什么?!奔磳厴I(yè)的郭子寧選擇繼續(xù)學(xué)習(xí)深造,班上跟她想法一樣的同學(xué)有十幾個。
思政課不留“空白”
——將課堂搬進(jìn)企業(yè)車間
“在實習(xí)過程中,帶教老師一直在講,我們作為第三方檢測機構(gòu),誠實守信非常重要,這樣我們出具的報告才有可信度、信服力。”大三學(xué)生朱瑤婷目前在TUV南德意志集團(tuán)寧波分公司的實驗室頂崗實習(xí),她的工作是檢測服裝面料的成分。
“我原以為檢測工作是千篇一律的。但在工作中,帶教老師以身作則,教我們在多次實驗過程中沉下氣,去尋找高效率的方法?!敝飕庢弥饾u喜歡上了這種不斷突破的感覺,“我要好好努力,爭取畢業(yè)后留在這里”。
頂崗實習(xí)是高職院校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié),也是開展學(xué)生思政實踐教育的重要載體。然而,由于實習(xí)周期長、學(xué)生遠(yuǎn)離學(xué)校等原因,長期以來頂崗實習(xí)期間的學(xué)生思政教育存在一定空白。
“紡織專業(yè)群采用校企‘雙元制’模式,學(xué)院聯(lián)合企業(yè)開發(fā)專題式思政課程,在實踐教學(xué)中結(jié)合崗位要求融入思政要素,將課堂搬進(jìn)工廠、車間?!必?fù)責(zé)學(xué)生黨建和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等實踐工作的教師王斌毅介紹,紡織學(xué)院還實行“雙導(dǎo)師制”,讓頂崗實習(xí)兼具技能習(xí)得和品性修煉功能。網(wǎng)絡(luò)平臺、流動支部和思政活動室“三位一體”,實現(xiàn)了思政教育“一個都不能少,一刻都不能?!?。
“我們理解的‘大思政課’,應(yīng)當(dāng)是學(xué)生出現(xiàn)在哪里,思政工作就延伸到哪里,全場景、全時域不留空白?!痹趨⒓訉幉ㄊ薪虒W(xué)成果獎評選答辯時,胡秋兒如是說。(王國海)