數(shù)字化正在重塑教育的意義，重構教學的生態(tài)。職業(yè)教育如何實現(xiàn)數(shù)字化轉(zhuǎn)型？如何變革傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)適應數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展，具備數(shù)字化知識結(jié)構、數(shù)字化動手能力的技術技能人才？不久前，一場由杭州市教育科學研究院、長三角職業(yè)教育研究中心主辦的“面向未來的數(shù)字化教學”主題研討會在杭州市人民職業(yè)學校召開，試圖為職業(yè)教育的信息化和現(xiàn)代化建設提供新理念、新路徑、新方法。
數(shù)字化教學要回歸學生本位
在杭州人民職校的舞蹈實訓室，有一套基于AI的舞蹈實訓系統(tǒng)，學生可自行進入系統(tǒng)進行舞蹈訓練，系統(tǒng)會記錄學生的訓練過程，并生成相應的學習報告?！罢n前回課時間長、課后練習無評價，是舞蹈教學中普遍存在的痛點和難點。”杭州人民職校校長金衛(wèi)東說，“這一系統(tǒng)能對舞蹈中的15個基礎動作做到精準定位和智能診斷。過去，一堂45分鐘的舞蹈課，教師要花大半的時間檢查上堂課的內(nèi)容，現(xiàn)在學生借助系統(tǒng)就能進行自我診斷，大大提高了課堂效率?！?
“傳統(tǒng)的職教課堂正在被技術推動著發(fā)生深刻變化?！焙贾菔薪逃茖W研究院副院長洪彬彬表示，隨著數(shù)據(jù)成為核心要素，職業(yè)教育的教學結(jié)構、教學過程、教學方式都將發(fā)生變化。與這一趨勢形成鮮明對比的是，不少職業(yè)院校在數(shù)字化建設中仍停留在“重建設、輕應用”的階段。
職業(yè)院校的數(shù)字化建設應該基于學校需求，還是學生需求？在金衛(wèi)東看來，只有解決好這一問題，才能真正實現(xiàn)職業(yè)教育與數(shù)字技術的深度融合。金衛(wèi)東給出的答案是：數(shù)字化建設要以生為本，回歸課堂、回歸職業(yè)、回歸成長?！皵?shù)字化教學要基于學習者的需要優(yōu)選技術，有效解決學習困境，讓技術助力學習，讓學習真實發(fā)生。”杭州人民職校副校長于偉偉說。
“無論采用何種信息技術，最終都必須指向‘學’的變革?！边@是杭州各中職學校在數(shù)字化建設中的共同期許。
“云實訓”硬件系統(tǒng)、“云實訓”資源庫平臺、現(xiàn)代多媒體系統(tǒng)共同構成了杭州市電子信息職業(yè)學校的“云實訓”技能教學平臺。課堂上，教師以實訓工單的形式提出教學任務；學生根據(jù)自身需求選取相應的資源，邊學邊操作；教師借助可視化界面，對學生的實際操作進行評價、反饋……
杭州市交通職業(yè)高級中學開發(fā)的移動智訓助手，運用圖像識別、紅外感應等技術，采集學生的有效操作數(shù)據(jù)，實現(xiàn)對學生實操過程的全過程留痕，并據(jù)此為學生推送個性化學習資源。不僅如此，系統(tǒng)還引入游戲激勵系統(tǒng)，配合汽車虛擬實訓車間的游戲化教學，激發(fā)學生線上學習興趣，提升線上學習成效。在副校長祁長偉看來，系統(tǒng)的大數(shù)據(jù)分析及診斷功能大大提升了教學精準度，真正實現(xiàn)了靶向教學。誠如中國教育裝備行業(yè)協(xié)會副會長施建國所言：“未來的職業(yè)教育將會依托技術的掌控與引導能力，逐步走向適應每一個學生的‘精準供給’?！?
倒逼教師提升專業(yè)“數(shù)”養(yǎng)
研討會中，杭州交通職高教師姚祥道出了這樣一個現(xiàn)狀：“在西部支教時，發(fā)現(xiàn)當?shù)匾灿泻芏嘀腔刍虒W設備，但因為無人使用幾乎都蒙了塵。”
洪彬彬深有感觸地說道：“多年來我國在教育信息化上的大量投入和建設，主要解決的是‘有’‘無’的問題，并未解決‘用不用’，尤其是‘用得好不好’的問題，而后者正是當前教育教學與技術深度融合的關鍵?！?
“未來，我們更需要懂技術的教育人和懂教育的技術人，用好數(shù)字化教育教學資源關鍵在人?！笔┙▏寡?，當前教育數(shù)字化的最大痛點是教師能力不足。在他看來，技術對教育的價值主要取決于使用方式，科學技術只有真正在教育教學的核心環(huán)節(jié)發(fā)揮作用，才能突破形式主義的“畫皮”，但這無疑對教師的能力素養(yǎng)提出了更高的要求。
對此，洪彬彬認為，在中高職教育教學一體化的大背景下，職教人需要革新理念，順應趨勢，把握“人工智能+教師”的教學方向，深度融合教育與技術，加速數(shù)字化轉(zhuǎn)型，實現(xiàn)從傳統(tǒng)的經(jīng)驗教學向基于數(shù)據(jù)的精準教學轉(zhuǎn)變。
“數(shù)字技術的迅猛發(fā)展對職校教師提出了新的挑戰(zhàn)，教師不再是簡單的知識傳授者，而要具備更高的專業(yè)‘數(shù)’養(yǎng)，成為學生學習過程的領航員、學生學習的評估者、學習情境的創(chuàng)設者、學生發(fā)展的交流者、學習資源的開發(fā)者、專業(yè)成長的自主學習者?！毖杏憰?，與會嘉賓達成了以上共識。
杭州市園林專業(yè)教研員林海燕表示，專業(yè)教師首先要有數(shù)字化的意識，其次要認識到數(shù)字化帶來最大的變化就是個性化教學，再者需要掌握一定的數(shù)字化方法和策略。
“未來，教師最不需要教給學生的就是知識和信息，而應該聚焦人的全面發(fā)展和個體的全面發(fā)現(xiàn)，著重培養(yǎng)學生的認知能力、合作能力、創(chuàng)新能力、職業(yè)能力。”施建國說。
技術為未來課堂賦能
研討會中，主持人向與會教師拋出了這樣一個問題：您心目中的未來課堂應是什么樣子？“虛擬與現(xiàn)實結(jié)合”“破時空、真有趣”“精準、智能評價”“空間開放、個性定制”……教師們的回答五花八門，但始終圍繞著一個關鍵詞“數(shù)字化”。
帶著對未來課堂的美好憧憬，教師們觀摩了兩堂東西協(xié)作的數(shù)字化課——
伴隨著悠揚的音樂聲，杭州人民職校的舞蹈教師崔夢雅和貴州省臺江縣中等職業(yè)學校舞蹈教師龔佩佩同屏執(zhí)教《舞姿創(chuàng)編練習》。三機位錄制，實時高清直播影像，不間斷數(shù)據(jù)收集和分析，智能化舞姿糾正……
“你知道爬山虎有吸盤嗎？”“‘借你的高枝炫耀自己’的凌霄花靠什么攀援而上？”杭州市旅游職業(yè)學校教師屠偉偉和貴州臺江職校教師侯小曉同屏執(zhí)教的《植物中的“蜘蛛俠”——藤本植物》，以任務為導向，兩地學生在“玩中學”的過程中不斷將問題引向深入。
兩所相距1500公里的職校，利用直播和人工智能技術，上演了一次從“同屏”到“同頻”的跨越。充滿“未來感”的畫面讓與會教師直嘆：“完全顛覆了我的課堂觀?！苯處焸兩羁痰匾庾R到，數(shù)字時代，傳統(tǒng)的由教師、學生、課程構成的三維結(jié)構將轉(zhuǎn)變?yōu)樾碌乃木S結(jié)構，即學生、數(shù)字化學習環(huán)境、數(shù)字化學習資源和教學支持服務。未來學校將成為面向所有學習者、開放共享、互聯(lián)互通的學習社區(qū)。
“5G時代，無問東西。一塊屏幕，融合的不僅是人工智能、大數(shù)據(jù)、‘互聯(lián)網(wǎng)+’等技術，更體現(xiàn)了私人定制式的未來學習理念?！焙贾菔薪炭圃郝毥萄芯渴腋敝魅吸S云評價。
“這些‘概念課’探索了一種未來課堂的方向和可能?！焙贾菔薪炭圃航炭蒲欣硎聲硎麻L姚翔表示，借助“數(shù)字+教學”的方式，不僅讓原本呈現(xiàn)區(qū)域分隔的教育資源克服了空間限制，實現(xiàn)了互通共享，還用實時豐富的交互將兩地可見的差異呈現(xiàn)在所有參與者面前，讓幫扶更精準有效，促進兩地教育發(fā)展實現(xiàn)均衡。（胡夢甜）