鄉(xiāng)村振興需要一批具備知識素質(zhì)、能力素質(zhì)及精神素質(zhì)的鄉(xiāng)村工匠，需要一批“懂經(jīng)營、會管理、有文化”的新型職業(yè)農(nóng)民，需要一支“懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、愛農(nóng)民”的基層干部隊(duì)伍。鄉(xiāng)村振興，基礎(chǔ)在教育，關(guān)鍵在人才。嘉興職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為一所紅船旁的高職院校，立足地方人才培養(yǎng)職責(zé)和使命，圍繞鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)目標(biāo)，充分發(fā)揮職教辦學(xué)優(yōu)勢，積極探索實(shí)踐“育訓(xùn)并舉 系統(tǒng)培養(yǎng)”鄉(xiāng)村振興人才的路徑。
第一，政校行企協(xié)同合作，構(gòu)建“四方聯(lián)動、協(xié)同培養(yǎng)”的育人機(jī)制。2014年和2019年，嘉興市相繼成立嘉興農(nóng)民學(xué)院和鄉(xiāng)村振興學(xué)院，以嘉職院為主體，與二級學(xué)院一起構(gòu)建“三農(nóng)”人才培養(yǎng)組織體系，實(shí)行政府買單，在實(shí)施涉農(nóng)專業(yè)人才訂單培養(yǎng)、定向培養(yǎng)的同時(shí)，開展以農(nóng)民專業(yè)合作社帶頭人、家庭農(nóng)場主等為對象的農(nóng)民大學(xué)生培育工程，提升新型職業(yè)農(nóng)民學(xué)歷，培育了一大批引領(lǐng)嘉興農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的生力軍。校行企聯(lián)合成立產(chǎn)業(yè)學(xué)院，建設(shè)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)基地，構(gòu)建協(xié)同育人平臺體系。明確校政行企各方育人職責(zé)，建立協(xié)同育人制度，充分發(fā)揮各自資源優(yōu)勢，合力培養(yǎng)鄉(xiāng)村振興人才隊(duì)伍，解決人才培養(yǎng)主體單一、人才植根性不強(qiáng)的問題。
第二，根據(jù)生源類型及需求特點(diǎn)，分層分類系統(tǒng)培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)“職業(yè)化、專業(yè)化、實(shí)用化”的育人目標(biāo)。通過“學(xué)歷+技能+創(chuàng)業(yè)”的培養(yǎng)模式，“職業(yè)化”培育農(nóng)民大學(xué)生，實(shí)施“忙農(nóng)閑學(xué)、產(chǎn)學(xué)并重”的人才培養(yǎng)模式，落實(shí)百萬高素質(zhì)農(nóng)民學(xué)歷提升行動計(jì)劃，積極探索農(nóng)村實(shí)用人才培養(yǎng)方式，把教學(xué)效果寫在大地上、把課堂教學(xué)搬到田野上、把創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐辦到農(nóng)場里。通過“學(xué)訓(xùn)分季、輪崗分段”等培養(yǎng)模式，“專業(yè)化”培養(yǎng)全日制在校生，建立“點(diǎn)群協(xié)同、合作育人”的組織體系與制度體系，順利開展教育部第二批現(xiàn)代學(xué)徒制改革試點(diǎn)。探索校企協(xié)同育人機(jī)制，形成基于全產(chǎn)業(yè)鏈的“學(xué)訓(xùn)分季、輪崗分段”的農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，為鄉(xiāng)村培養(yǎng)了一批“下得去、留得住、干得好”的農(nóng)村實(shí)用人才。通過“個(gè)性定制、模塊教學(xué)”的培養(yǎng)模式，“實(shí)用化”培訓(xùn)農(nóng)村實(shí)用人才及高素質(zhì)農(nóng)民，組建學(xué)校農(nóng)業(yè)專家服務(wù)團(tuán)隊(duì)和鄉(xiāng)土專家服務(wù)團(tuán)隊(duì)，采取“課堂理論授課+基地實(shí)踐教學(xué)+訓(xùn)后結(jié)對指導(dǎo)”的精準(zhǔn)培訓(xùn)模式，培養(yǎng)“留得住、用得上、帶得動”的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展帶頭人。通過分層分類系統(tǒng)培養(yǎng)，解決鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)針對性和適應(yīng)性不高的問題。
第三，對接地方特色農(nóng)業(yè)發(fā)展需求，開發(fā)“模塊化、本土化、系列化”的教學(xué)資源。針對不同類型的鄉(xiāng)村振興人才，分類定制人才培養(yǎng)方案，開發(fā)模塊化課程體系；針對校內(nèi)師資實(shí)踐能力不強(qiáng)、缺乏生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地、課堂教學(xué)形式單一等問題，聘請行業(yè)內(nèi)公認(rèn)的“土專家”及鄉(xiāng)村致富帶頭人等擔(dān)任兼職教師；針對城鄉(xiāng)融合發(fā)展示范區(qū)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)及地方農(nóng)業(yè)的發(fā)展特點(diǎn)，建設(shè)課程教學(xué)資源庫，邀請優(yōu)秀學(xué)員參與開發(fā)本土化、系列化教材，豐富教學(xué)內(nèi)容的載體和表現(xiàn)形式，解決鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)教學(xué)資源缺乏、教學(xué)方法單一的問題。
【作者盧曉慧 系嘉興職業(yè)技術(shù)學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院（鄉(xiāng)村振興學(xué)院）院長】