國(guó)際產(chǎn)能合作是我國(guó)推進(jìn)“一帶一路”倡議、推動(dòng)形成全面開(kāi)放新格局的重大戰(zhàn)略，是我國(guó)融入國(guó)內(nèi)國(guó)際大循環(huán)的重要路徑。隨著我國(guó)與“一帶一路”沿線國(guó)家的合作提質(zhì)擴(kuò)面，企業(yè)產(chǎn)能“走出去”迫切需要職業(yè)教育的跟進(jìn)和服務(wù)。教育部等九部門(mén)《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃（2020—2023年）》指出“實(shí)施職業(yè)教育服務(wù)國(guó)際產(chǎn)能合作行動(dòng)，加快培養(yǎng)國(guó)際產(chǎn)能合作急需人才”，《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（2015-2018）》提出高職教育要“主動(dòng)發(fā)掘和服務(wù)‘走出去’企業(yè)的需求，配合‘走出去’企業(yè)面向當(dāng)?shù)貑T工開(kāi)展技術(shù)技能培訓(xùn)和學(xué)歷職業(yè)教育”。人才是我國(guó)參與國(guó)際產(chǎn)能合作的促進(jìn)要素，作為與產(chǎn)業(yè)、行業(yè)和企業(yè)聯(lián)系最為密切的教育類(lèi)型，職業(yè)教育理應(yīng)在培育海外技能人才、助力企業(yè)產(chǎn)能“走出去”上有所作為。
當(dāng)前，高職院校海外人才培養(yǎng)中存在著人才培養(yǎng)規(guī)格不明確、校企融合深度不夠、人才跨文化適應(yīng)不足等問(wèn)題，表現(xiàn)在既有人才培養(yǎng)方案無(wú)法精準(zhǔn)對(duì)接“走出去”企業(yè)的人才需求，校企融合深度無(wú)法有效保障學(xué)員具備扎實(shí)的實(shí)操技能，跨文化育人路徑無(wú)法充分實(shí)現(xiàn)海外學(xué)員的中國(guó)認(rèn)同等三個(gè)方面。針對(duì)問(wèn)題，高職院校應(yīng)從對(duì)接“走出去”企業(yè)的人才需求出發(fā)，搭建校企國(guó)際化育人平臺(tái)，對(duì)海外學(xué)員開(kāi)展中國(guó)國(guó)情與文化教育，提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量和服務(wù)企業(yè)優(yōu)質(zhì)產(chǎn)能輸出的能力。
需求對(duì)接：明確海外技能人才培養(yǎng)規(guī)格，提升人才就業(yè)的匹配度
聯(lián)合“走出去”企業(yè)成立海外技能人才培養(yǎng)指導(dǎo)委員會(huì)，委員會(huì)從企業(yè)的人才需求出發(fā)，明確“懂中文、融文化、精專(zhuān)業(yè)”的職業(yè)教育海外人才培養(yǎng)規(guī)格?；谌瞬排囵B(yǎng)規(guī)格，校企構(gòu)建海外技能人才培養(yǎng)機(jī)制。一是對(duì)接育人環(huán)節(jié)。銜接學(xué)校的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過(guò)程、學(xué)生人文素養(yǎng)教育和企業(yè)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、生產(chǎn)過(guò)程、員工職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成，校企共同開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)課程、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等教學(xué)資源，基于職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)打造職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)。二是打造專(zhuān)業(yè)群。建立與企業(yè)海外業(yè)務(wù)需求相契合的專(zhuān)業(yè)群，如整合先進(jìn)制造、電子信息、電子商務(wù)等專(zhuān)業(yè)的先進(jìn)制造服務(wù)專(zhuān)業(yè)群，精準(zhǔn)服務(wù)企業(yè)的海外技術(shù)技能人才需求。依據(jù)海外學(xué)員的特點(diǎn)和意愿，聚焦技術(shù)型、管理型、服務(wù)型人才的核心競(jìng)爭(zhēng)元素，實(shí)施分類(lèi)分層人才培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)海外學(xué)員在校學(xué)習(xí)、在國(guó)內(nèi)企業(yè)實(shí)習(xí)、在本國(guó)就業(yè)的無(wú)縫鏈接。三是實(shí)施育人評(píng)價(jià)。建立學(xué)校評(píng)價(jià)與診斷、“走出去”企業(yè)認(rèn)證和生源國(guó)教育管理部門(mén)評(píng)估的人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)機(jī)制，依據(jù)政、行、校、企的評(píng)價(jià)動(dòng)態(tài)調(diào)整人才培養(yǎng)方案，消除人才輸出與企業(yè)需求間的偏差。對(duì)接企業(yè)需求、銜接育人過(guò)程的海外人才培養(yǎng)體系破除了以往職業(yè)院校海外人才培養(yǎng)“職業(yè)屬性”不明顯的缺陷，發(fā)揮企業(yè)參與職業(yè)教育辦學(xué)的積極性，提升了人才就業(yè)的匹配度。
校企共育：搭建校企融合育人平臺(tái)，提升人才就業(yè)的精準(zhǔn)度
依據(jù)“走出去”企業(yè)在“一帶一路”沿線國(guó)家的業(yè)務(wù)領(lǐng)域，整合政府、行業(yè)協(xié)會(huì)等各方資源，分區(qū)域、分國(guó)別地搭建校企育人平臺(tái)，國(guó)內(nèi)外院校與“走出去”企業(yè)深度合作，打造“一帶一路”校企命運(yùn)共同體。一是建立平臺(tái)。依托區(qū)域優(yōu)勢(shì)“走出去”產(chǎn)業(yè)，搭建校企產(chǎn)業(yè)職教聯(lián)盟平臺(tái)。設(shè)立平臺(tái)融合育人工作組，確定校企“雙主體育人”的責(zé)任和權(quán)益。校企共赴目的國(guó)招生，開(kāi)展“訂單班”“學(xué)徒班”等項(xiàng)目。二是重視實(shí)踐。校企發(fā)揮各自職能，打造階梯遞進(jìn)的課程實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)操、企業(yè)實(shí)習(xí)三階段實(shí)踐環(huán)節(jié)。其中，課程實(shí)訓(xùn)打基礎(chǔ)，綜合實(shí)操?gòu)?qiáng)鞏固，企業(yè)實(shí)習(xí)重提升，全面夯實(shí)學(xué)生的職業(yè)技能。三是協(xié)同教學(xué)。校企共建語(yǔ)言課堂、文化課堂、專(zhuān)技課堂、職業(yè)課堂，“四課堂”協(xié)同教學(xué)保障育人成效。其中，語(yǔ)言課堂能促進(jìn)學(xué)員中文聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能，解決“溝通”問(wèn)題；文化課堂能發(fā)揮中國(guó)文化的紐帶和引領(lǐng)作用，促進(jìn)中外民心相通，解決“做人”問(wèn)題；專(zhuān)技課堂保障學(xué)員的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能學(xué)習(xí)，解決“求知”問(wèn)題；職業(yè)課堂使學(xué)員養(yǎng)成職業(yè)素養(yǎng)與工匠精神，鞏固專(zhuān)業(yè)技能，解決“做事”問(wèn)題。校企融合育人平臺(tái)的搭建便捷了參與各方的溝通和評(píng)價(jià)機(jī)制的實(shí)施，有助于明確校企雙方的責(zé)、權(quán)、利，校企優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，保證人才具備在該企業(yè)就業(yè)的扎實(shí)技能，提升了人才就業(yè)的精準(zhǔn)度。
文化融合：開(kāi)展中國(guó)國(guó)情與文化教育，提升人才就業(yè)的適應(yīng)度
企業(yè)對(duì)本土技能人才的需求中重要一環(huán)是海外員工不了解中國(guó)的基本國(guó)情和文化，不熟悉中國(guó)企業(yè)的管理文化，不知道如何與中國(guó)人打交道等。高職院校助力企業(yè)產(chǎn)能輸出不僅是為企業(yè)培養(yǎng)技能人才，還承擔(dān)著傳播中國(guó)傳統(tǒng)文化、企業(yè)文化等重任。因此，校企在海外人才培養(yǎng)中實(shí)施文化育人，將中國(guó)國(guó)情與文化教育貫穿在語(yǔ)言文化課程、專(zhuān)業(yè)課程和企業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，在文化育人中堅(jiān)持理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一。一是通識(shí)課程。開(kāi)設(shè)漢語(yǔ)、中國(guó)國(guó)情、區(qū)域文化等課程，編寫(xiě)文化雙語(yǔ)讀物，組織學(xué)員參加文化體驗(yàn)、社會(huì)調(diào)研和公益活動(dòng)，學(xué)員在實(shí)踐中感受中國(guó)文化和中國(guó)發(fā)展的內(nèi)涵，將所學(xué)知識(shí)內(nèi)化為實(shí)際行動(dòng)。二是專(zhuān)業(yè)課程。梳理專(zhuān)業(yè)課程中蘊(yùn)含的人文元素，以中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和改革開(kāi)放以來(lái)中國(guó)發(fā)展取得的巨大成就為主線，讓學(xué)員了解成就是與中國(guó)人民勤勞奮斗的精神，與勞模精神、工匠精神密不可分的。三是企業(yè)文化。校企聯(lián)合開(kāi)展“專(zhuān)業(yè)+文化”雙向融入活動(dòng)，將文化課堂開(kāi)到企業(yè)車(chē)間，學(xué)員在學(xué)習(xí)中國(guó)最新科技成果和生產(chǎn)技術(shù)的同時(shí)，切身了解企業(yè)的生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)和管理文化等。文化育人不僅提升了海外人才在“走出去”企業(yè)就業(yè)的適應(yīng)度，而且有助于實(shí)現(xiàn)海外人才的中國(guó)認(rèn)同，助力“人類(lèi)命運(yùn)共同體”建設(shè)。（湯曉軍）
