近年來(lái)，隨著大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的蓬勃發(fā)展，黨中央、國(guó)務(wù)院以及教育部等國(guó)家部委對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育高度重視，我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育蔚然成風(fēng)，在搭平臺(tái)、建制度、強(qiáng)實(shí)踐、促創(chuàng)新等方面都取得了顯著成效?；仡檮?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育走過(guò)的歷程，我們有必要深入分析和總結(jié)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義，探索健全完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的途徑。
從人才培養(yǎng)視角審視“雙創(chuàng)”教育
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種教育理念與教育模式，是高校自身人才培養(yǎng)、學(xué)術(shù)創(chuàng)新與社會(huì)服務(wù)功能互動(dòng)共進(jìn)的結(jié)果，是高校發(fā)揮促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型發(fā)展作用的重要途徑。為此，高校要從轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念、促進(jìn)人才培養(yǎng)模式深刻變革的高度來(lái)理解和推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。
一是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入高校人才培養(yǎng)過(guò)程中，使其成為人才培養(yǎng)不可或缺的重要組成部分。傳統(tǒng)的高校人才教育模式是典型的專業(yè)教育，以專業(yè)學(xué)習(xí)、知識(shí)教育為主。今天的高校人才培養(yǎng)要把專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)結(jié)合、深度融合起來(lái)，二者相輔相成，缺一不可。隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在大學(xué)中的持續(xù)升溫，學(xué)校很多部門(mén)，包括學(xué)生管理部門(mén)、教務(wù)部門(mén)、團(tuán)委、科技部門(mén)、就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)等，都在組織豐富多彩的與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有關(guān)的活動(dòng)、項(xiàng)目和賽事等。但是，從總體上看，大多所謂的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育都只是停留在“活動(dòng)”層面，而沒(méi)有進(jìn)入到“教育”層面。要從深層意義上推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，上升到人才培養(yǎng)的高度，就要讓專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“兩條腿”走路，在人才培養(yǎng)中補(bǔ)上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育短板。
二是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)當(dāng)是普惠的，覆蓋到全體學(xué)生。要通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，使全體學(xué)生都得到鍛煉、訓(xùn)練、磨練，培養(yǎng)廣大學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用能力，調(diào)動(dòng)他們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣，激發(fā)探索未知的熱情，從而埋下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的“種子”。當(dāng)學(xué)生們畢業(yè)進(jìn)入社會(huì)后，碰到合適的土壤環(huán)境，“種子”就會(huì)生根發(fā)芽，就有可能成功地創(chuàng)業(yè)。因?yàn)樗麄兺ㄟ^(guò)在校期間的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和訓(xùn)練，把創(chuàng)業(yè)可能失敗的因素提前暴露了，把創(chuàng)業(yè)失敗的結(jié)果前移了，可以大大縮短創(chuàng)業(yè)的痛苦歷程。
三是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)當(dāng)是連續(xù)的、全鏈條的，貫穿創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全過(guò)程。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的是著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，要以是否接受了這個(gè)教育過(guò)程為目的，而不是以創(chuàng)業(yè)為目的。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是大學(xué)某一個(gè)階段的事情，而應(yīng)貫穿從本科到碩士乃至博士整個(gè)學(xué)制，直到學(xué)生畢業(yè)走向社會(huì)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的“廣覆蓋、全過(guò)程、普受益、可持續(xù)”。從一定意義上講，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成效就是對(duì)專業(yè)教育水平和質(zhì)量的一種檢驗(yàn)。
四是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)當(dāng)是面向未來(lái)的，對(duì)接國(guó)家戰(zhàn)略需求。我國(guó)經(jīng)濟(jì)正處在從高速增長(zhǎng)階段進(jìn)入高質(zhì)量發(fā)展階段的過(guò)程中，要通過(guò)轉(zhuǎn)變發(fā)展方式、優(yōu)化經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)換增長(zhǎng)動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)由要素驅(qū)動(dòng)、投資驅(qū)動(dòng)為主向以創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)為主的轉(zhuǎn)換。為此，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要對(duì)接國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，對(duì)接國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)科技文化發(fā)展需求，培養(yǎng)符合國(guó)家未來(lái)建設(shè)需要的人才，培養(yǎng)引領(lǐng)未來(lái)全球產(chǎn)業(yè)前沿的人才，實(shí)現(xiàn)我國(guó)產(chǎn)業(yè)從過(guò)去的“跟跑”到“并跑”，再到“領(lǐng)跑”的跨越。因而，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要有利于實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育的“轉(zhuǎn)化”，為創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略儲(chǔ)備人才，成為為未來(lái)產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)“接招”人才的教育。
以系統(tǒng)思維構(gòu)建“雙創(chuàng)”教育鏈條
要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的“廣覆蓋、全過(guò)程、普受益、可持續(xù)”，需要搭建相應(yīng)的教育平臺(tái)和教育支撐體系，重點(diǎn)打造“三大平臺(tái)”和“五大體系”。
一是課程平臺(tái)。課程平臺(tái)是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本途徑，是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要解決的首要問(wèn)題。要搭建一個(gè)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全覆蓋的課程平臺(tái)，在這個(gè)平臺(tái)上完成學(xué)生在大學(xué)期間人人都有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程。為此，我們要落實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的“四進(jìn)”，即進(jìn)培養(yǎng)方案、進(jìn)課程體系、進(jìn)課堂、進(jìn)學(xué)分。要讓“四進(jìn)”成為學(xué)生畢業(yè)的必備條件，這不是強(qiáng)制，而是高校人才培養(yǎng)中必須提供的一種教育，否則，所謂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相結(jié)合就可能落空。
二是眾創(chuàng)空間平臺(tái)。要打造一個(gè)便利化、全要素、開(kāi)放式的眾創(chuàng)空間，實(shí)現(xiàn)課程與時(shí)間相匹配、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)相融合、線上與線下相結(jié)合，為接受過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“課程”教育產(chǎn)生了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生提供適宜的工作空間、社交空間、資源共享空間。眾創(chuàng)空間最好能夠形成聚集區(qū)，例如打造創(chuàng)客一條街，提供集中場(chǎng)所服務(wù)學(xué)生路演、展示等需要，讓學(xué)生在這里天馬行空、放飛思想、互相學(xué)習(xí)、互相感染。
三是孵化平臺(tái)。通過(guò)眾創(chuàng)空間平臺(tái)激發(fā)創(chuàng)意、創(chuàng)新力和創(chuàng)造力。為學(xué)生提供把想法變成產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目的創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)。孵化平臺(tái)的功能就是把創(chuàng)業(yè)學(xué)生、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、投資人、政府、企業(yè)、學(xué)校等要素聚攏起來(lái)，打造一個(gè)“孵化”創(chuàng)業(yè)產(chǎn)品和項(xiàng)目的平臺(tái)，為那些優(yōu)秀的具有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生營(yíng)造有助于產(chǎn)品和項(xiàng)目轉(zhuǎn)化的適宜生態(tài)。
“三大平臺(tái)”的搭建，需要“五大體系”作為支撐，才能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的真正落地。
一是課程體系。要系統(tǒng)打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，將其納入與專業(yè)教育相平行、相融合的體系中，納入學(xué)分管理。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系應(yīng)當(dāng)包括創(chuàng)新課程體系和創(chuàng)業(yè)課程體系兩大類，每一類都應(yīng)當(dāng)由系列化、套餐化、特色化的課程群組成，從而為不同學(xué)科、不同專業(yè)、不同興趣的學(xué)生提供豐富而充足的課程供給，滿足學(xué)生的多樣化選擇。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)是一個(gè)龐大的工程，非一日之功，需要持續(xù)開(kāi)發(fā)建設(shè)，且不斷補(bǔ)充完善、動(dòng)態(tài)更新。
二是訓(xùn)練體系。要系統(tǒng)打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練體系，精心組織設(shè)計(jì)具有探索性、創(chuàng)意性、創(chuàng)造性，在技術(shù)或商業(yè)模式上具有創(chuàng)新性的訓(xùn)練和實(shí)踐項(xiàng)目。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練體系旨在進(jìn)行專業(yè)性、科學(xué)化的培訓(xùn)和訓(xùn)練，需要?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、創(chuàng)新企業(yè)、投資人、政府創(chuàng)新平臺(tái)和創(chuàng)業(yè)園區(qū)等要素都參與進(jìn)來(lái)，搭建創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營(yíng)，打造訓(xùn)練俱樂(lè)部，組織開(kāi)展全方位的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練。
三是孵化體系。經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育和訓(xùn)練后，有創(chuàng)意、有創(chuàng)業(yè)意向的大學(xué)生可以進(jìn)入眾創(chuàng)空間和孵化平臺(tái)進(jìn)行展示和孵化。孵化體系要整合高校、政府及社會(huì)等各方資源，為創(chuàng)業(yè)產(chǎn)品和項(xiàng)目提供基本辦公設(shè)施、配套設(shè)施和咨詢服務(wù)，扶持優(yōu)秀大學(xué)生團(tuán)隊(duì)在這個(gè)平臺(tái)上實(shí)踐實(shí)戰(zhàn)，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)孵化，助力他們迅速成長(zhǎng)。
四是“導(dǎo)師+”體系。要加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，形成開(kāi)放式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師聘用機(jī)制，形成專兼結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“導(dǎo)師+”體系?！皩?dǎo)師+”團(tuán)隊(duì)建設(shè)要堅(jiān)持校內(nèi)外導(dǎo)師相結(jié)合，校內(nèi)導(dǎo)師以創(chuàng)新教育為主，校外導(dǎo)師以創(chuàng)業(yè)教育為主。為此，要聘請(qǐng)一批具有創(chuàng)投風(fēng)投經(jīng)驗(yàn)、具有社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)業(yè)成功的優(yōu)秀企業(yè)家作為校外導(dǎo)師，讓他們將自己的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和創(chuàng)業(yè)智慧帶到高校來(lái)，分享給大學(xué)生，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)熱情，真正實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的有機(jī)結(jié)合。
五是基金支撐體系。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化和優(yōu)秀人才創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目一般具有早期風(fēng)險(xiǎn)高、市場(chǎng)融資難的特點(diǎn)，創(chuàng)新要素與金融要素很難在第一時(shí)間有效融合。為此，高校要通過(guò)自身籌措與爭(zhēng)取社會(huì)資源相結(jié)合等方式，打造基金支撐體系，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供必要的資金支持，這是維系創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要物質(zhì)保障?；鹨?guī)模根據(jù)不同高校的承受能力可大可小，目的是通過(guò)基金支持激發(fā)優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)業(yè)激情，讓他們敢于創(chuàng)業(yè)，助推成果轉(zhuǎn)化。
虛實(shí)相繼中推進(jìn)“雙創(chuàng)”協(xié)同
在高校中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源分布在多個(gè)部門(mén)，為此，需要設(shè)計(jì)一個(gè)科學(xué)合理的組織管理架構(gòu)，有效集成與整合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源，統(tǒng)籌創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。近年來(lái)高校通常通過(guò)設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院的方式來(lái)實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，組織開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。但是，經(jīng)驗(yàn)表明，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院不能太“實(shí)體”化，最好采取“機(jī)構(gòu)虛、工作實(shí)”的原則組建。因?yàn)閯?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源一般分散掌握在眾多職能部門(mén)手中，如果創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院實(shí)體化，就很容易變成一個(gè)難以統(tǒng)籌、匯聚資源的“孤島”，協(xié)調(diào)成本很高。一個(gè)可行的方式是，設(shè)立一個(gè)“虛擬”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，院長(zhǎng)由分管教學(xué)的副校長(zhǎng)擔(dān)任，以便統(tǒng)籌資源，協(xié)調(diào)各方；教學(xué)、科研、學(xué)工、團(tuán)委、就業(yè)等職能部門(mén)負(fù)責(zé)人擔(dān)任副院長(zhǎng)，以便供給各自的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源；秘書(shū)處可以設(shè)在教務(wù)處，以便協(xié)調(diào)日常工作。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院實(shí)際上是一個(gè)統(tǒng)籌創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的大平臺(tái)，就像一艘航空母艦，所有部門(mén)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源就像一架架飛機(jī)降落在這個(gè)大平臺(tái)上。學(xué)校賦予創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的資源配置權(quán)，由其根據(jù)不同職能部門(mén)的工作性質(zhì)配置相應(yīng)資源，激勵(lì)與約束相結(jié)合，鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)創(chuàng)新，各顯神通，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育多點(diǎn)突破、競(jìng)相迸發(fā)的局面。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高素質(zhì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要組成部分，高校應(yīng)不斷深化教育教學(xué)改革，持續(xù)推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，切實(shí)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)過(guò)程中，并大膽探索，形成因地制宜、各具特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，全面提升人才培養(yǎng)水平和質(zhì)量。
（作者胡金焱 系青島大學(xué)黨委書(shū)記、山東省政府經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域戰(zhàn)略咨詢專家委員會(huì)副主任委員）