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職教本科,如何摸著石頭渡過河
時(shí)間:2021-10-13 來源:《工人日?qǐng)?bào)》

隨著高校陸續(xù)開學(xué),讀“職教本科”不再是“沒考好”的次選。然而,職教本科的建設(shè)與發(fā)展,卻也是家長(zhǎng)擔(dān)憂的地方。有家長(zhǎng)認(rèn)為,“職教本科也是‘職教’,像不像正常大學(xué),我們家長(zhǎng)心里沒底”。

職教本科打破了職業(yè)教育止步于??茖哟蔚摹疤旎ò濉?,打通了現(xiàn)代職業(yè)教育體系承上啟下的關(guān)鍵環(huán)節(jié),既有利于培養(yǎng)大批高層次技術(shù)技能人才,也豐富了高等教育人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)。截至目前,教育部已批復(fù)33所本科層次職業(yè)學(xué)校開展本科層次職業(yè)教育試點(diǎn),14所獨(dú)立學(xué)院與相關(guān)公辦高職學(xué)校合并轉(zhuǎn)設(shè)為本科層次職業(yè)學(xué)校舉辦本科層次職業(yè)教育。從探索發(fā)展到試點(diǎn)落地,再到向前推進(jìn),本科層次職業(yè)教育可謂是一步一個(gè)腳印,補(bǔ)齊了我國現(xiàn)代職業(yè)教育體系的“空白”環(huán)節(jié)。

然而,作為新生事物,職教本科既沒有現(xiàn)成的理論和經(jīng)驗(yàn)可以參考,還面臨著辦學(xué)定位、培養(yǎng)模式、專業(yè)設(shè)置、師資結(jié)構(gòu)、評(píng)價(jià)體系等諸多挑戰(zhàn)。隨著職教本科從試水到逐步進(jìn)入改革深水區(qū),職教本科要使學(xué)生提升通道、職業(yè)晉升通道、社會(huì)上升通道更加順暢,還需要盡快摸索出職業(yè)教育本科的定位和特色,實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展,走穩(wěn)體系建設(shè)之路。

職業(yè)本科教育的發(fā)展,目前來看沒有任何經(jīng)驗(yàn)可以借鑒,屬于“摸著石頭過河”,既要避免對(duì)于現(xiàn)有高等職業(yè)教育的“路徑依賴”,也要避免對(duì)普通高校本科教育的簡(jiǎn)單模仿。要實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵與特色發(fā)展,職業(yè)本科需要重視的是,不能成為職業(yè)教育和本科教育機(jī)械相加的產(chǎn)物。

目前來看,實(shí)踐層次對(duì)本科職教的探索,主要有兩種方式。一種是合作辦學(xué)方式,即高職院校與本科學(xué)校開展“4+0”培養(yǎng)(四年全部在高職院校培養(yǎng))職業(yè)教育本科試點(diǎn),以及采取“對(duì)口貫通分段培養(yǎng)”的“3+2”培養(yǎng)(三年高職+兩年本科)試點(diǎn)。另一種是應(yīng)用型本科轉(zhuǎn)型方式。這兩種方式都取得一定成績(jī),但是也面臨著不同的發(fā)展瓶頸,部分學(xué)校合作辦學(xué)的積極性逐步降低,或者轉(zhuǎn)型的內(nèi)生動(dòng)力和外部驅(qū)動(dòng)力不足。

要發(fā)展好本科層次職業(yè)教育,亟須加強(qiáng)對(duì)職業(yè)本科教育辦學(xué)內(nèi)涵的探索。其人才培養(yǎng)首先應(yīng)遵循職業(yè)教育的基本規(guī)律,培養(yǎng)定位要向創(chuàng)新型技術(shù)技能人才轉(zhuǎn)變提升。本科職業(yè)教育具有鮮明的類型屬性,在具體實(shí)踐中,怎么才能體現(xiàn)職業(yè)教育類型特點(diǎn),怎樣面向技術(shù)技能人才鏈條的高端層次設(shè)置專業(yè),如何更好地產(chǎn)教融合、校企合作,這些問題并不是說其所舉辦的學(xué)校已經(jīng)是“大學(xué)”了,就能自然解決。

與此同時(shí)既然是本科層次的教育,其人才培養(yǎng)還必須達(dá)到本科教育水平。在院校管理模式、人才培養(yǎng)模式、課程體系、師資隊(duì)伍要求、校企合作等方面,職業(yè)本科教育均需要進(jìn)行全新探索。若不能苦練內(nèi)功,提升質(zhì)量,而是僅僅把職業(yè)本科院校的標(biāo)簽,當(dāng)作相關(guān)院校招生宣傳的噱頭和資本,或者簡(jiǎn)單移植普通本科教育的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn),職業(yè)本科教育的人才培養(yǎng)特色將很難堅(jiān)持。

發(fā)展職教本科對(duì)完善現(xiàn)代職業(yè)教育體系意義重大,這是現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的重大突破。職業(yè)本科教育還是“剛落地的娃娃”,能否肩負(fù)起高層次技術(shù)技能人才的重任,尚需要艱辛的探索和不斷的積累,才能少走彎路,將本科層次職業(yè)教育育人落到實(shí)處,辦出特色。(沙洲)