當(dāng)記者走進(jìn)金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院智能化精密制造產(chǎn)教園的生產(chǎn)車間內(nèi)時(shí)，2019級(jí)機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)學(xué)生張立正在和同學(xué)一起檢測(cè)剛生產(chǎn)出來的零件。11月初，在金職院的推薦下，張立進(jìn)入該產(chǎn)教園內(nèi)的浙江京飛航空部件制造有限公司實(shí)習(xí)，并從事質(zhì)檢工作?！霸趯W(xué)院的產(chǎn)教園里實(shí)習(xí)，既可靠又方便，工作上遇到問題，還能同時(shí)向?qū)I(yè)課教師和企業(yè)師傅請(qǐng)教?！睆埩⒏嬖V記者，通過邊實(shí)踐、邊學(xué)習(xí)，僅一個(gè)月的時(shí)間，他的職業(yè)技能就有了明顯提升。
產(chǎn)教融合、校企合作是推進(jìn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的重要途徑，也是培育高素質(zhì)技術(shù)技能人才的必然要求，是辦好職業(yè)教育的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為進(jìn)一步深化產(chǎn)教融合，推進(jìn)校企合作，近年來，我省各地各校針對(duì)解決產(chǎn)教融合、校企合作過程中出現(xiàn)的各類難點(diǎn)問題展開了積極探索，并取得了明顯成效。
從“一頭熱”到“兩頭甜”，
打造校企“利益共同體”
長(zhǎng)期以來，作為一種典型的跨界教育，行業(yè)、企業(yè)的參與對(duì)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展至關(guān)重要。然而，近年來，盡管全社會(huì)對(duì)引導(dǎo)行業(yè)、企業(yè)參與職業(yè)教育產(chǎn)教融合、校企合作的呼聲很高，但行企“不上心”，校方“一頭熱”的現(xiàn)象依然存在。
“由于社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)可度不高及目前高職院校存在著服務(wù)企業(yè)能力偏弱等問題，高職院校對(duì)行業(yè)、企業(yè)往往缺乏足夠的吸引力，這也導(dǎo)致行業(yè)、企業(yè)對(duì)深度參與產(chǎn)教融合、校企合作興趣不高?！睖刂萋殬I(yè)技術(shù)學(xué)院產(chǎn)教融合處副處長(zhǎng)易淼清說，“高職院校必須突出自身優(yōu)勢(shì)，找準(zhǔn)定位?！?
為此，近年來，溫職院充分發(fā)揮立地式研發(fā)和人才培養(yǎng)質(zhì)量高等方面的優(yōu)勢(shì)，積極依托產(chǎn)業(yè)學(xué)院、科研平臺(tái)和實(shí)訓(xùn)中心，強(qiáng)化自身影響力和對(duì)企業(yè)的吸引力，著力提升企業(yè)、行業(yè)參與合作的積極性。一方面，溫職院面向浙南區(qū)域的中小微企業(yè)，充分發(fā)揮自身在解決區(qū)域企業(yè)發(fā)展難題和技術(shù)應(yīng)用“最后一公里”問題上的科研優(yōu)勢(shì)，大力推進(jìn)產(chǎn)科教融合，聯(lián)合行業(yè)、企業(yè)開展技術(shù)攻關(guān)。目前，該學(xué)院已擁有校企共建省級(jí)企業(yè)研究院6家、研發(fā)中心42家，授權(quán)專利900余項(xiàng)，位居全國(guó)高職院校發(fā)明專利授權(quán)數(shù)量排行榜第一。另一方面，溫職院還充分發(fā)揮人才培養(yǎng)質(zhì)量高的優(yōu)勢(shì)，吸引企業(yè)來校共同開展人才培養(yǎng)。目前，該學(xué)院已形成了“區(qū)域有什么支柱產(chǎn)業(yè)，就建設(shè)什么專業(yè)；區(qū)域有什么企業(yè)難題，就建設(shè)什么服務(wù)平臺(tái)；區(qū)域有什么新技術(shù)需求，就培養(yǎng)什么新技術(shù)工匠人才”的辦學(xué)實(shí)踐，并與1000多家世界500強(qiáng)企業(yè)、行業(yè)龍頭企業(yè)和50多個(gè)行業(yè)開展了深度合作，校行、校企共建了溫州設(shè)計(jì)學(xué)院等9個(gè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院，吸引政府、企業(yè)等資金投入10多億元。
“企業(yè)嘗到了甜頭，參與產(chǎn)教融合、校企合作的積極性自然有了明顯提高?！币醉登逯毖?，學(xué)校對(duì)企業(yè)的“吸引力”就是讓企業(yè)在參與合作中得到實(shí)實(shí)在在的收益，“只有這樣才能讓產(chǎn)教融合、校企合作真正從‘獨(dú)角戲’轉(zhuǎn)向了‘二重唱’，從‘一頭熱’變?yōu)榱恕畠深^甜’”。
搭平臺(tái)、建機(jī)制，
推進(jìn)高水平產(chǎn)教融合、校企合作
金職院智能化精密制造產(chǎn)教園的園區(qū)內(nèi)，除了浙江京飛航空部件制造有限公司外，還有兩家實(shí)體化校企合資企業(yè)，合作企業(yè)中也不乏上海ABB工程有限公司、浙江吉利控股集團(tuán)有限公司、?？怂箍禍y(cè)量技術(shù)有限公司等行業(yè)知名高端企業(yè)。這些企業(yè)之所以選擇與金職院合作，主要是金職院產(chǎn)教融合平臺(tái)高、體制新、機(jī)制活。
2016年，依托國(guó)家首批產(chǎn)教融合發(fā)展工程，金職院投入2.4億元建成了“智能化精密制造產(chǎn)教綜合體”，并在體制上大膽突破，將傳統(tǒng)的校企合作從“虛擬”向“實(shí)體”突破，學(xué)院以場(chǎng)地、技術(shù)等入股，吸引企業(yè)投資或引入投資基金，共同組建了3家公司化的運(yùn)營(yíng)實(shí)體，并建立了企業(yè)化的運(yùn)行制度，實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)教融合的“自我造血”?！耙劳羞@3家實(shí)體公司的實(shí)際生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)，企業(yè)與學(xué)校結(jié)成了利益共同體，實(shí)現(xiàn)了價(jià)值選擇與追求目標(biāo)的相統(tǒng)一?！苯鹇氃盒Ｆ蠛献魈幐碧庨L(zhǎng)楊劍靜說。
對(duì)合作企業(yè)而言，一方面，金職院可為其在產(chǎn)教園中提供場(chǎng)地，學(xué)校教師和企業(yè)技術(shù)人員也能共同研發(fā)產(chǎn)品技術(shù)，并借助實(shí)體公司進(jìn)行成果轉(zhuǎn)化；另一方面，合作企業(yè)可與金職院共建區(qū)域技術(shù)服務(wù)中心，其完善的技術(shù)體系和培訓(xùn)資源可以作為教學(xué)資源與學(xué)院共享，培養(yǎng)的學(xué)生也能快速地掌握企業(yè)產(chǎn)品核心能力，并可作為企業(yè)在區(qū)域技術(shù)服務(wù)中心的人才儲(chǔ)備力量；再者，借助產(chǎn)教融合平臺(tái)的影響力，尤其是產(chǎn)教園實(shí)體企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)實(shí)際，合作企業(yè)還能更快深入到航空制造、醫(yī)療器械等精密加工的細(xì)分行業(yè)，擴(kuò)大市場(chǎng)占用率。與此同時(shí)，依托這一平臺(tái)，金職院也能積極探索“產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)訓(xùn)”一體化的融合育人機(jī)制，以產(chǎn)助學(xué)、以研促產(chǎn)，學(xué)訓(xùn)結(jié)合、訓(xùn)創(chuàng)融合，從而有效地縮短學(xué)生“專業(yè)技能”與產(chǎn)業(yè)“崗位技術(shù)”的距離，實(shí)現(xiàn)了人才鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的無縫對(duì)接。
金職院院長(zhǎng)梁克東認(rèn)為，高水平的產(chǎn)教融合、校企合作一定是有特色、深層次、高質(zhì)量的融合。這些年來，該學(xué)院向“外”走高端拓展，向“內(nèi)”促實(shí)體運(yùn)作，通過與頭部企業(yè)聯(lián)合搭建實(shí)體化的高端產(chǎn)教融合平臺(tái)，將生產(chǎn)、教學(xué)、研發(fā)、培訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)各要素一體化，實(shí)現(xiàn)了不同主體的利益雙贏，構(gòu)建了互利共贏、互融共生的命運(yùn)共同體。
“產(chǎn)教融合、校企合作的深入推進(jìn)，核心是多元共贏，關(guān)鍵是體制機(jī)制創(chuàng)新?！奔闻d職業(yè)技術(shù)學(xué)院校企合作部相關(guān)負(fù)責(zé)人王艷介紹，近年來，嘉職院充分發(fā)揮區(qū)域職教集團(tuán)的作用，積極完善政府部門協(xié)同指導(dǎo)、校企各方民主決策等平臺(tái)建設(shè)，建立健全地方政府專項(xiàng)資金支持、職教集團(tuán)考核與學(xué)校二級(jí)學(xué)院考核、教師教學(xué)業(yè)績(jī)考核與職稱評(píng)聘等各方激勵(lì)制度?！傲笃脚_(tái)與三類制度的協(xié)同，創(chuàng)新了校企合作的運(yùn)行機(jī)制，促進(jìn)了專業(yè)設(shè)置、教學(xué)建設(shè)、人才培養(yǎng)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)的緊密對(duì)接?！蓖跗G說。
探索升學(xué)背景下中職產(chǎn)教融合之路
2020年出臺(tái)的《浙江省深化產(chǎn)教融合推進(jìn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展實(shí)施方案》明確提出，到2025年，中職畢業(yè)生升入高一級(jí)學(xué)校比重達(dá)到50%以上；今年出臺(tái)的《浙江省職業(yè)教育“十四五”發(fā)展規(guī)劃》又再次重申了這一目標(biāo)……近年來，在相關(guān)政策的引導(dǎo)下，我省中職學(xué)生的升學(xué)渠道不斷拓寬，中職學(xué)校的升學(xué)率也逐年提升。
對(duì)此，寧波行知中等職業(yè)學(xué)校副校長(zhǎng)張?jiān)Ｉ钣畜w會(huì)。他告訴記者，目前該校的升學(xué)率已經(jīng)超過了80%，且有逐年遞增的趨勢(shì)。“中職學(xué)校抓好升學(xué)教育，有利于培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才，也符合現(xiàn)代企業(yè)對(duì)人才的需要，但此舉也讓學(xué)校的產(chǎn)教融合工作陷入了新的困境。”張?jiān)Ｉ毖?，在以升學(xué)為背景的當(dāng)下，中職學(xué)校無法為企業(yè)提供更多的畢業(yè)生，而這恰恰又是企業(yè)從事產(chǎn)教融合的最大動(dòng)力，“短期內(nèi)看不到回報(bào)，企業(yè)參與合作的積極性偏低，學(xué)校的產(chǎn)教融合工作自然陷入了僵局”。
為此，近兩年來，寧波行知職校積極依托設(shè)立在該校內(nèi)的浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院慈溪學(xué)院，充分發(fā)揮中高職一體化辦學(xué)的優(yōu)勢(shì)，整合中高職雙方現(xiàn)有的教育教學(xué)資源，完善中高職一體化人才培養(yǎng)方案，合作開發(fā)“1+X”證書配套課程，并共同對(duì)接一所當(dāng)?shù)仄髽I(yè)，構(gòu)建起“中職+高職+企業(yè)”的產(chǎn)教融合新模式，探索三方聯(lián)合培養(yǎng)。張?jiān)Ｉ硎?，下階段，該校還將牢牢把握我省在部分中職學(xué)校高水平專業(yè)開展五年制人才培養(yǎng)試點(diǎn)工作的契機(jī)，立足慈溪學(xué)院，圍繞電商專業(yè)群，探索實(shí)行中高職一體化5年長(zhǎng)學(xué)制培養(yǎng)模式，推行“產(chǎn)教城”一體化工程，提升產(chǎn)教融合新水平，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。（本報(bào)記者 邵煥榮）