將高職涉農專業(yè)擴招生培養(yǎng)成國家鄉(xiāng)村振興所需要的高素質農民，是高職涉農院校在新時期的任務。有著較好涉農專業(yè)人才培養(yǎng)基礎的金華職業(yè)技術學院農學院，積極響應國家號召，從人才培養(yǎng)方案、課程體系、教學管理、基地保障、課程考核等方面開展探索，系統(tǒng)構建高職涉農專業(yè)擴招生人才培養(yǎng)模式。
量身打造人才培養(yǎng)方案
學校2019年計劃招收首屆擴招生500人，實際錄取報到495人，其中園藝技術專業(yè)352人、畜牧獸醫(yī)專業(yè)143人。這批生源年齡跨度大（從“60后”到“00后”），文化程度參差不齊（小學、初中、職高、普高），行業(yè)、職業(yè)背景復雜（近50%學生有經(jīng)營家庭農場經(jīng)歷，已基本具備一定的專業(yè)生產技能和管理經(jīng)驗），地域、語言及家庭條件多樣化。為做好高職擴招生教學管理，制定符合擴招生特點的人才培養(yǎng)方案，學院通過問卷調查、座談會、部分訪談等多種形式，深入調研了解學生的理論基礎知識、專業(yè)操作技能、網(wǎng)絡信息技術應用能力、學習目的目標、專業(yè)職業(yè)愿景規(guī)劃等。通過深入細致的調查，結合學生實際情況，學校為本屆學生專門制定了相應的人才培養(yǎng)方案和教學管理實施細則。充分體現(xiàn)標準不降、模式多元、彈性學制，德技并修、半農半讀、農學結合的育人機制，因生打造園藝技術和畜牧獸醫(yī)專業(yè)人才的培養(yǎng)方案，為新時代農業(yè)農村發(fā)展需求和全面鄉(xiāng)村振興培養(yǎng)高技能農業(yè)技術應用人才。
科學構建模塊化、菜單式課程體系
學校根據(jù)高職擴招生源特點和學員的未來發(fā)展需求，立足標準不降，將教學模式由剛性統(tǒng)一向彈性靈活轉變，因地因時科學構建模塊化、菜單式、開放性的課程體系。園藝技術專業(yè)課程設置除了人文通識、專業(yè)基礎課、專業(yè)核心課3個模塊外，還增開了金針菇種植、平菇種植、農業(yè)信息技術等專業(yè)拓展課和農產品網(wǎng)絡營銷、農產品電子商務實務等創(chuàng)業(yè)拓展課程，因人因地域按需開課，實現(xiàn)課程菜單化；畜牧獸醫(yī)專業(yè)設置人文通識課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課、專業(yè)選修課四大模塊，在專業(yè)選修課中增設了動物養(yǎng)殖、獸醫(yī)技能、畜牧管理和農業(yè)電商4個課程小模塊，體現(xiàn)“活模塊、多方向、人本位”的思想。根據(jù)不同授課對象和區(qū)域差異，統(tǒng)籌配置專任教師、兼職教師、鄉(xiāng)土專家?guī)熧Y隊伍、校內外基地設施設備和教學資源，合理組織教學，安排學時與教學進程，選取教學內容和考核方式，實施開放、靈活、多元化的教學模式，精準實施教學。
教師協(xié)同推進教學管理
高職擴招生能否“留得住”“學得好”“用得上”，關鍵在教學，核心是教師。學院安排教學業(yè)務能力強的專業(yè)骨干教師為課程主講教師，采取線上、線下和送教下鄉(xiāng)等多種方式進行授課。所有課程都在職教云、超星、學習通和浙江省在線開放課程等平臺上建立了網(wǎng)絡課程。每門課程在授課前都制定了詳細、實用、可操作的課程實施方案與授課計劃及考核方案，授課內容以“實用、夠用、實效”為原則，以學生“愿聽、愿學、樂學”為出發(fā)點。對重點、難點問題進行直播教學，實驗實操部分以視頻形式呈現(xiàn)，采取“邊觀摩、邊實踐、邊輔導”的方式教學。及時推送學習課件和拓展資料，方便學生課前、課中及課后的學習。承擔蔬菜種植、果樹種植等專業(yè)核心課程的教師每學期送教下鄉(xiāng)3—4次，開展現(xiàn)場教學，并邀請行業(yè)專家與有家庭農場和實際生產經(jīng)驗的學員開展學習交流活動。通過這種經(jīng)常性的定期面對面教學，在教中學、在學中做，解決了農業(yè)生產過程中的實際問題，取得了很好的學習效果，呈現(xiàn)出教育教學過程的服務性和交流性。
學院按地域就近的原則進行高職擴招生編班教學，選派經(jīng)驗豐富的資深教師擔任班主任，同時每個班級還配備一名校內優(yōu)秀學生干部為班助，承擔日常教學管理事務性的溝通工作。充分發(fā)揮擴招生群體里中共黨員和先進積極分子的先鋒模范帶頭作用，鼓勵他們發(fā)揮“頭雁效應”，帶領班級同學共同進步。廣泛采用現(xiàn)代網(wǎng)絡技術進行學習和班級日常事務管理，做好交流溝通和答疑解惑。
政校企三方攜手提供基地保障
發(fā)揮基地對接產業(yè)、連接生產、面向技術的優(yōu)勢，深化產教融合，實現(xiàn)在產業(yè)鏈上培養(yǎng)人才的機制。學院統(tǒng)籌校內基地、校外基地和農民田間學校，政校企資源共享。通過實地觀摩校內實訓基地、體驗校園文化，參與校內實驗實訓活動，提升學員專業(yè)技能學習能力，增強高職擴招生對學校的歸屬感、認同感和對所學專業(yè)的熱情。充分利用學院建立的70個校外基地和浙江省350所省級田間學校，進行流動式課堂教學、送教下鄉(xiāng)，由農技專家、鄉(xiāng)土專家（有經(jīng)驗的高職擴招生）、教學管理人員等組成若干師資團隊，先后多次到金東、浦江、義烏、磐安、衢州、常山等地開展現(xiàn)場教學，利用一鄉(xiāng)一業(yè)、一村一品產業(yè)基地，通過農技專家、鄉(xiāng)土專家授課，現(xiàn)身說法和經(jīng)驗分享，拓展學生視野，進一步推進教育學習培訓與農業(yè)農村發(fā)展深度融合，培養(yǎng)了一批致力于農業(yè)產業(yè)發(fā)展的鄉(xiāng)村振興人才。
分階段、多形式實施課程考核
針對擴招生的實際情況，按照標準不降、保證質量的總要求，采取靈活的考核方式，分階段、多形式組織實施課程學分考核。一是線上考試。依托職教云等線上平臺，構建“互聯(lián)網(wǎng)+”課程的全過程實時動態(tài)教學質量管理機制。做好學生考勤、資源學習、作業(yè)互動等平時學情的線上信息數(shù)據(jù)采集，在學生階段性完成課程學習后，組織線上考試，平臺自動統(tǒng)計課程總評成績。二是組織學生回?？荚?。學院每學期組織1—2次集中回校學習，其間教師組織線上輔導、線下集中輔導或個別輔導等。三是課外學習成果轉換和學分認定。學生在取得學籍后參加的職業(yè)競賽、創(chuàng)業(yè)實踐、職業(yè)技能等級評定、科研技術服務、項目研究（論文、專利）、新品種審定、生產標準制定、與專業(yè)相關的各類培訓等取得的勞動成果或其他優(yōu)秀成果以及學習年限內的工作經(jīng)歷、已掌握的有關技術技能，根據(jù)學院社會擴招生課外學習成果學分轉換和管理辦法（試行）的通知，經(jīng)認定后取得的學分均為課外學習成果學分，根據(jù)與課程性質的相關性，可以轉換為專業(yè)核心課程、通識選修課和專業(yè)選修課等學分。
（陳宏金 李君榮 趙華 吳靖）