近年來(lái)，高職教育已經(jīng)成為我國(guó)高等教育的半壁江山。教育部統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，2021年全日制在讀高職本?？茖W(xué)生已經(jīng)超過(guò)1600萬(wàn)，如何把數(shù)量如此龐大的高職生培養(yǎng)成適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展所需要的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，是擺在所有高職教師面前的重要課題。人才培養(yǎng)既要遵循教育教學(xué)規(guī)律，又要遵循學(xué)生成長(zhǎng)成才規(guī)律，而研究學(xué)生則是遵循規(guī)律的第一步。
為什么要研究我們的教育對(duì)象？一方面，了解服務(wù)對(duì)象是所有從業(yè)者做好工作的前提，人們很難想象工廠不研究消費(fèi)者就組織生產(chǎn)，餐館不關(guān)注人們的消費(fèi)偏好就開(kāi)門營(yíng)業(yè)。但從客觀現(xiàn)實(shí)看，不少教師對(duì)學(xué)生的了解是直覺(jué)的、感性的、零散的甚至是淺表的，全面、有深度、多渠道深入研究學(xué)生并把這種研究成果轉(zhuǎn)化成教師的教育思考、教育理念和教育實(shí)踐還比較少；另一方面，把教育對(duì)象作為課題進(jìn)行研究可以明確教育方向，實(shí)施因材施教。清華大學(xué)教育研究院教授史靜寰團(tuán)隊(duì)連續(xù)10多年開(kāi)展中國(guó)高校大學(xué)生學(xué)情調(diào)查和研究，其中一項(xiàng)研究結(jié)果表明，第一代大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，如按時(shí)上課、做作業(yè)等表現(xiàn)良好，但較少與他人交流、較少在課上提問(wèn)和表達(dá)意見(jiàn)，參加擴(kuò)展性等高影響力教育活動(dòng)的積極性不足，這在以第一代大學(xué)生為主的高職學(xué)生身上表現(xiàn)特別明顯。了解了這些學(xué)生共性特點(diǎn)后，高職教師如果能在學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和未來(lái)職業(yè)發(fā)展方向給予恰當(dāng)引導(dǎo)，就能有效幫助到他們。通過(guò)深入調(diào)查研究教育對(duì)象也是高職教師解決復(fù)雜教育難題的必由之路。
如何研究我們的教育對(duì)象？一是要把學(xué)生放在時(shí)代背景下進(jìn)行研究。人是環(huán)境的產(chǎn)物。環(huán)境深刻影響著人的生活方式、思維方式和價(jià)值選擇。因此，一定要把高職生放在新時(shí)代的大背景下來(lái)研究，這樣我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們不僅是物質(zhì)條件最為豐富、消費(fèi)能力最強(qiáng)的一代，也是情感發(fā)育最為健全、信息資源最為發(fā)達(dá)的一代，他們更理性、更務(wù)實(shí)、更開(kāi)放、更獨(dú)立。二是要研究一些“大數(shù)據(jù)”。比如中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）每半年發(fā)布一次的《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》、騰訊發(fā)布的00后研究報(bào)告、抖音每年發(fā)布的研究報(bào)告以及教育部每年公布的高校學(xué)生思想政治狀況滾動(dòng)調(diào)查報(bào)告，都對(duì)我們了解高職大學(xué)生的思想和行為有非常好的啟發(fā)。三是要深入學(xué)生真實(shí)的世界開(kāi)展針對(duì)性的學(xué)情調(diào)研。學(xué)生的生活世界是具體而生動(dòng)的，教師要?jiǎng)?chuàng)造條件走進(jìn)學(xué)生班級(jí)和寢室，走進(jìn)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)生活，在深入交流和深度交往中研究他們的具體情況，以獲得第一手資料。
通過(guò)研究學(xué)情，我們發(fā)現(xiàn)了什么？一是高職生身上蘊(yùn)藏著巨大的教育資源。雖然00后高職生也一度被貼上“迷茫的一代”“佛系”“觸屏族”“美顏控”“高考失敗者”等標(biāo)簽，但他們對(duì)通過(guò)自身努力實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值充滿信心。大部分來(lái)自農(nóng)村的高職生有著帶領(lǐng)家庭實(shí)現(xiàn)城市化的夢(mèng)想，他們對(duì)新生事物接受快，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)。如何保護(hù)和激發(fā)這些重要的教育資源和內(nèi)生動(dòng)力，幫助他們成長(zhǎng)為“強(qiáng)國(guó)一代”是我們的使命和責(zé)任。二是高職生尤其需要教師的關(guān)心和幫助。高職院校生源復(fù)雜多樣，既有普通高中生源，也有中職生源，還有社會(huì)生源，年齡跨度大，文化課基礎(chǔ)差異大，加上高職生經(jīng)常被“忽視”，他們尤其需要教師的鼓勵(lì)、欣賞和認(rèn)可。特別是校園還存在著一定數(shù)量家庭支持異常、自身身心異常、集體生活融入困難等需要重點(diǎn)關(guān)注和幫扶的群體，需要高職教師能施加特別的關(guān)愛(ài)，一定意義上，高職教師更需要“仁愛(ài)之心”。三是對(duì)高職生的教育引導(dǎo)要注意方式方法，遵循其特殊規(guī)律。教師對(duì)高職生教育要遵循寬嚴(yán)適度的原則，要按照“了解、融入、引導(dǎo)、提升”四步法層層遞進(jìn)，也要發(fā)揮職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合的優(yōu)勢(shì)，在補(bǔ)償教育和揚(yáng)長(zhǎng)教育上下大力氣，其最終的教育目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理、自我教育。
（作者王懂禮 單位系浙江金融職業(yè)學(xué)院）