編者按——
在國家積極推動職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展、大力倡導(dǎo)全民職業(yè)教育的背景下，校長作為學校的靈魂，如何引領(lǐng)學校發(fā)展行穩(wěn)致遠？如何肩負新時代職業(yè)教育成人教育的使命擔當？浙江職成教網(wǎng)隆重推出《校長說》專欄，邀請我省職成教院校校長暢談校長生涯的思考和感悟，分享辦學成功經(jīng)驗，探索改革創(chuàng)新的新舉措，為我省職業(yè)教育與成人教育高質(zhì)量創(chuàng)新發(fā)展拋磚引玉……
周潔人，1966年9月生，中共黨員，高級教師。2008年-2013年擔任諸暨市浬浦中學書記，2013年調(diào)任至諸暨市職教中心任校長，2017年兼任書記。
諸暨市職業(yè)教育中心于2009年由紹興市農(nóng)業(yè)學校與諸暨市中等專業(yè)學校兩所國家級重點中專合并而成，是諸暨市教育局直屬的全日制公辦學校。諸暨職教中心校長周潔人，自2013年從普高調(diào)任以來，逐步落實了省示范校、省中職名校、中職“雙高”學校的創(chuàng)建工作，使學校發(fā)展更上一個臺階。近日，周校長接受了浙江職成教網(wǎng)的采訪，“激勵”、“調(diào)動”，是周校長口中的高頻詞，也是他管理學校最大的體會。
“校長的工作，就是讓老師有成就感，認可學校，認可自己的工作；讓學生陽光自信有擔當，成為對社會有用的人。”周校長說，由于自己是從普高調(diào)任，對職業(yè)教育經(jīng)歷了一個適應(yīng)的過程，對職業(yè)教育的特點也有更深的體會，那么如何達到這樣的目標？他認為，需要不斷地激勵、調(diào)動，化被動為主動，讓老師和學生相互成就。
制度人文兩手抓，調(diào)動老師的積極性
周校長認為，制度是學校管理的基石，要做到任何事情都有章可循。諸暨職教中心在教學業(yè)績獎勵、職稱評定等方面都制定了相應(yīng)的實施細則，形成了健全完善的管理制度，做到公平競爭。在教育教學方面，經(jīng)過多年的實踐，開門聽課、培訓研修、“四表一志”、“專業(yè)融合”工程等制度化的質(zhì)量監(jiān)督體系也走向成熟，成為調(diào)動教師積極性，促進教師成長的堅實后盾。在黨建方面，建設(shè)“三啟三越”黨建品牌，校本化踐行楓橋經(jīng)驗，通過“支部建在學部”的融合式機制，發(fā)揮了黨組織的全面領(lǐng)導(dǎo)和黨員教師的先鋒模范作用。
除了制度管理，以人為本，在精神層面給予老師支持和激勵，也是周校長非常注重的。學校努力創(chuàng)造條件，讓年輕教師參加各級各類競賽，取得成績。同時鼓勵老師積極申報教研課題，激發(fā)其潛能，增強工作的成就感、幸福感。2014年，學校開始課堂改革，至今已開設(shè)150門次自由選修課，選修課采用全開放性的課堂，不受專業(yè)限制，自由選課走班。據(jù)周校長介紹，所有選修課都是老師提出申請，教務(wù)處審批通過之后開設(shè)的，不僅有與專業(yè)相關(guān)的課程，還有大量根據(jù)老師的特長才藝而開設(shè)的課程，如橋牌、自行車、空手道、播音主持、非遺傳承類等，既創(chuàng)造了條件，讓老師們各盡其才，大膽發(fā)揮，又讓學生們有更多個性成長的空間，甚至可以在競技比賽中斬獲獎項。
諸暨職教中心是由兩所學校合并而來，合并后的一段時間，由于專業(yè)的調(diào)整，學校在師資隊伍建設(shè)方面遇到一些困難，周校長一方面引進新老師，同時堅持激勵、調(diào)動的方式，促進老教師通過進修的方式調(diào)整課程或融入到選修課，充分調(diào)動老師們的積極性，起到了良好的效果。
放手創(chuàng)造機會，培養(yǎng)學生的自主管理
調(diào)動學生的積極性，首先要構(gòu)建起老師和學生的情感聯(lián)結(jié)。中職學生的學業(yè)基礎(chǔ)相對薄弱，對理論知識的專注力不夠，周校長針對現(xiàn)狀，在課堂改革的一開始，就提出了“抬頭教育”，督促老師改變教學模式。“備課備得再好，學生沒興趣，也是白費，要管理好學生，先讓他在課上抬起頭來，讓他認可你。”周校長說。師生關(guān)系的融洽，不但提升了教學效果，還為培養(yǎng)學生自助管理，自我服務(wù)的意識奠定了基礎(chǔ)。
團委是學生自主管理，自我服務(wù)的重要載體。在校團委的指導(dǎo)下，學生組建了26個各具特色的社團，分為興趣型社團、專業(yè)型社團、企業(yè)化社團三大類，參與人數(shù)占在校生的半數(shù)以上。有了社團活動的基礎(chǔ)，學校大膽給予機會，開設(shè)創(chuàng)業(yè)街，企業(yè)化社團可在校內(nèi)開設(shè)店鋪，實現(xiàn)自創(chuàng)自收。如滋嬌園林協(xié)會，他們在校內(nèi)開設(shè)店鋪滋嬌花藝，不僅有最真實的創(chuàng)業(yè)體驗，還與學校學科建設(shè)緊密結(jié)合，成為園林專業(yè)的課后學習平臺。還有愛心公益社、黃馬甲志愿服務(wù)隊，吸納了一大批甘于奉獻的優(yōu)秀志愿者，許多校內(nèi)校外的志愿服務(wù)中，都能看到他們忙碌的身影。
諸暨是“楓橋經(jīng)驗”的發(fā)源地，諸暨職教中心在培養(yǎng)學生自助管理，自我服務(wù)的同時，還積極融入德育和思政元素，取得了豐碩的成果。學校社團多次被評為紹興市暑期先進實踐團隊；“三維四化建設(shè)項目”被評為浙江省德育品牌；設(shè)置“啟創(chuàng)園”，為學生創(chuàng)業(yè)團隊配備專業(yè)指導(dǎo)老師，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的效率。近幾年，學生在省級以上的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中獲獎人次呈逐年上升趨勢。2021 年“振興杯”青年職業(yè)技能競賽專項賽（創(chuàng)新創(chuàng)效競賽）中，學生作品《“城市守衛(wèi)者”創(chuàng)新計劃》獲省金獎，全國優(yōu)秀獎。在這樣的氛圍中，學生不但收獲了知識和技能，更重要的是學到了責任、擔當和自信。
黨的二十大報告提出“實施科教興國戰(zhàn)略，強化現(xiàn)代化建設(shè)人才支撐”，特別是“優(yōu)化職業(yè)教育類型定位”，首次出現(xiàn)在黨代會的文件中。提到未來的展望，周校長說：“重視技能教學，嚴守中職學校類型教育的特色，期待職業(yè)教育得到更多的認可。”在周校長看來，宏觀上職業(yè)教育的社會認可度，與微觀上一所學校的管理也有著相似的邏輯，那就是相互成就。不斷地激勵、調(diào)動，讓老師和學生發(fā)揮主動性，是諸暨職教中心不斷邁向新高度的動力之源；職業(yè)教育主動作為，拿出更多的辦學成果，更好的社會服務(wù)，更有效地對接地區(qū)發(fā)展，是獲得社會認可的必由之路。正如諸暨職教中心“啟越”校園文化的意蘊——超越過去，超越自己，超越夢想。職業(yè)教育，雖任重道遠，但未來可期。（浙江職成教網(wǎng) 趙洋）