回顧龍泉教育綜合改革歷程，可以清晰地發(fā)現(xiàn)職業(yè)教育嵌入當?shù)亟?jīng)濟社會結(jié)構(gòu)的印記：
上世紀80年代，龍泉中等職業(yè)學校緊貼市場需求，開設(shè)了青瓷專業(yè)，并于2010年增設(shè)刀劍專業(yè)，融入產(chǎn)業(yè)發(fā)展；
2017年，龍泉中職校與龍泉汽配行業(yè)合作建設(shè)汽配企業(yè)學院，探索人才培養(yǎng)的“現(xiàn)代學徒制”；
2020年，龍泉青瓷寶劍技師學院獲批成立，職業(yè)教育不再是普通教育的托底，晉級為與普通教育并行的另一條人才培養(yǎng)軌道；
2022年，麗水市職業(yè)技術(shù)學院龍泉分院掛牌成立，開設(shè)學制三年的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，授課教師包括中國美院骨干教師和34名行業(yè)大師……
這些創(chuàng)新探索取得的成就，會令人忽略開拓者們投身其中時所必須具備的膽識與魄力。這種膽識與魄力，在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的新時代正當其時，在職業(yè)教育面臨更復雜的市場環(huán)境時，更顯擔當。
推動產(chǎn)教融合 服務地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展
“我從小就特別喜歡青瓷。職業(yè)教育對我來說，是圓夢?！睆凝埲新毿Ｇ啻筛吖ぐ喈厴I(yè)后，“00后”鐘安陽如愿以償成為一名“青瓷手藝人”。
從門外漢到手藝人，職業(yè)教育與普通教育的人才培養(yǎng)方式截然不同。在龍泉中校旁，有一個青瓷生產(chǎn)性實訓基地，內(nèi)部格局儼然是一個企業(yè)的生產(chǎn)車間——從模具成型區(qū)、手工成型區(qū)、上釉區(qū)到燒成區(qū)，所有生產(chǎn)流程一應俱全。畢業(yè)前，鐘安陽每天都穿著工作服在這里埋頭制瓷。
這個實訓基地成立于2018年，由龍泉中職校與龍泉南宋哥窯瓷業(yè)有限公司共同建設(shè)。
“過去，學校培養(yǎng)的學生與企業(yè)所需的人才之間，總是存在差距。畢業(yè)生進入企業(yè)后，往往得重新學習一線技能。”校長張成勇坦言，就業(yè)市場的人才觀已經(jīng)轉(zhuǎn)變了，“職業(yè)教育應該盡量傳授實用的職業(yè)技能，為學生營造和還原真實的職業(yè)環(huán)境?！?
這樣的感悟源于現(xiàn)實的沖擊。張成勇走訪了不少企業(yè)，很快意識到制造業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)組織形式和生產(chǎn)方向都在發(fā)生變化，尤其是對專業(yè)技術(shù)人才的需求量越來越大，“普通高校畢業(yè)生沒有一線操作經(jīng)驗，對企業(yè)運作也缺乏直觀了解，所以很多企業(yè)雖然開出了高薪，但依然苦于招不到人。”
對職業(yè)教育而言，這意味著難得的機會。于是，為將來學生們走上工作崗位做準備，逐漸滲透到龍泉職業(yè)教學和管理的方方面面。在課程安排上，學校采取了與企業(yè)生產(chǎn)無縫對接的工廠模式，實訓基地的校企合作便是其中一個重要環(huán)節(jié)，目的是“把產(chǎn)業(yè)中的技術(shù)、設(shè)備、亟待解決的難題等直接移植進校園”。學生在實訓基地的實操訓練期，相當于就業(yè)后的學徒期，確保了“一上崗就是熟練工”。
這樣的“無縫對接”，是在不斷探索中形成的，尤其是全國唯一的刀劍工藝專業(yè)，沒有先例可循，無論是課程開發(fā)還是模式調(diào)整，都隨市場不斷變化。比如最初開發(fā)的銅工課程，校方在入企調(diào)研時發(fā)現(xiàn)這項工藝已經(jīng)比較落后，市場稀缺的是鏨刻人才，于是立即改設(shè)了包括劍鞘裝飾、刀劍材料工藝、寶劍打磨等內(nèi)容的鏨刻課程。
高質(zhì)量的職業(yè)教育，是與企業(yè)對人才的真實需求相匹配的。龍泉擁有國內(nèi)最大的汽車空調(diào)零部件制造基地，針對這一主導產(chǎn)業(yè)，龍泉中職校創(chuàng)新現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)機制，與龍泉汽配行業(yè)協(xié)會合作建設(shè)汽配企業(yè)學院，在企業(yè)設(shè)立校企“創(chuàng)新實驗室”，實現(xiàn)校企資源共享，技術(shù)共研。
張成勇告訴記者，汽配企業(yè)學院就像一家工廠，學生定期進廠見習或頂崗實習，參與企業(yè)技改項目，同時參加各類創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新競賽。在這個過程中，學生對企業(yè)產(chǎn)品和技術(shù)要求形成完整的概念，在校學習的目的性更明確，進入企業(yè)之后的適應性、創(chuàng)造力也更強。
暢通培養(yǎng)路徑 實現(xiàn)技能學歷雙提升
在結(jié)束刀劍工藝專業(yè)的三年學習后，沈佳俊今年并沒有選擇就業(yè)，而是決定在龍泉中職校入讀高工班繼續(xù)深造?！拔也恢幌氘攤€手藝人，還想對刀劍產(chǎn)業(yè)形成系統(tǒng)化的理解?！?
在傳統(tǒng)概念中，職業(yè)教育像一條“斷頭路”，很難實現(xiàn)進一步深造。但一個不容忽視的因素是，職業(yè)教育并不簡單，不少專業(yè)同樣需要長學制培養(yǎng)，尤其是產(chǎn)業(yè)需求量大且比較穩(wěn)定的技能，培訓練習周期很長，對熟練程度要求也很高。
如何破題？近年來，依托本土豐富的大師和非遺傳承人資源，龍泉中職校與麗水職業(yè)技術(shù)學院建筑設(shè)計學院藝術(shù)設(shè)計專業(yè)開展區(qū)域中高職一體化人才培養(yǎng)試點，中職學校、高職院校、協(xié)會及企業(yè)四方簽訂合作培養(yǎng)協(xié)議，共同制定一體化人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建突出專業(yè)技能培養(yǎng)與藝術(shù)創(chuàng)新設(shè)計的中高職一體化課程體系，這意味著龍泉職校生在完成學業(yè)課程考核后，能獲得大專文憑和高級技工證書。
一旦貫通了“斷頭路”，職業(yè)教育就能吸引來好生源。學生們的理論與實踐高度結(jié)合，學制又比較長，畢業(yè)之后從事相關(guān)行業(yè)的能力顯然更高。所以，區(qū)域中高職一體化人才培養(yǎng)模式的課程并不是校與校的簡單疊加，而是把專業(yè)課和文化課重新排列組合，師資隊伍一體化，產(chǎn)教融合也能實現(xiàn)無縫對接。
這樣的思路照進現(xiàn)實，是每個學期學生們都會走出校門，到全國各地的知名窯口考察學習，校方還積極承辦中國陶瓷大展、世界青瓷大會等一系列高規(guī)格的展會，并將大師工作室搬進校園，為學生展示交流作品、向世界陶瓷名家學習提供更多機會。
四方合力的一體化培養(yǎng)，不僅暢通了特色專業(yè)人才培養(yǎng)路徑，而且實現(xiàn)了非遺傳承人的“雙師”培養(yǎng)，切實解決了龍泉青瓷和龍泉寶劍兩大非遺傳承與創(chuàng)新發(fā)展現(xiàn)實問題。更重要的是，這樣的模式使學校與企業(yè)達成了密切的合作關(guān)系，辦學不再脫離產(chǎn)業(yè)實際，并能在多年耕耘后形成獨具特色的專業(yè)方向。
高級工藝美術(shù)師張晞曾在龍泉青瓷燒制基地寶溪開展現(xiàn)場教學，組織師生參加“不滅窯火”傳統(tǒng)龍窯燒制活動。在他看來，職業(yè)教育要提高教學質(zhì)量，顯然不能照抄普通教育的培養(yǎng)方式，“年輕人不僅要掌握技術(shù)，還要會思考、有判斷力，能發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，更要知道如何應對傳統(tǒng)藝術(shù)在時代中的流變?！焙茱@然，職業(yè)教育的核心是育人，讓更多青年懂技藝、知變通、敢創(chuàng)新，進而推動傳統(tǒng)行業(yè)不斷推陳出新。
加快產(chǎn)業(yè)躍遷 培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才
今年9月13日，麗水職技院龍泉分院掛牌成立，一舉打破了人們對非遺技藝必須“家族傳承”或“師徒傳承”的刻板印象，“現(xiàn)在龍泉有了自己的大學，劍瓷行業(yè)‘正規(guī)軍’要進場了”。
開學典禮上，藝術(shù)設(shè)計（工藝美術(shù)）專業(yè)的大一新生，全部與當?shù)貏Υ纱髱熃Y(jié)對。每個周末，學生們都會往返于學校和大師工作室，學習揉泥、拉坯、捧正、修坯等技藝。
在有著深厚劍瓷文化積淀的龍泉，劍瓷企業(yè)對技能人才既有很高的需求，也有很高的要求。但在過去，龍泉沒有高職院校，技術(shù)人才只能依靠中等職業(yè)教育輸出，無法滿足行業(yè)的人才缺口。今年4月，懷著“以高規(guī)格培養(yǎng)和高品質(zhì)就業(yè)助推產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展”的強烈愿望，龍泉與麗水職技院聯(lián)合開展大專層次人才培養(yǎng)，籌辦龍泉分院，“自己培養(yǎng)人才”。
事實上，在龍泉，“培養(yǎng)大批地方經(jīng)典特色產(chǎn)業(yè)集群提升迫切需要的復合型高端技術(shù)技能人才”早已成為全社會的共識。但具體到操作層面，縣域建設(shè)一所大學需要考慮的問題多不勝數(shù)——大學該辦到什么級別？什么樣的水平？專業(yè)課程如何設(shè)置？師資從哪來？
“我們在政策層面獲得了強力護航。”龍泉市教育局局長曾國健告訴記者，省教育廳和麗水、龍泉各級領(lǐng)導高度重視麗水職技院龍泉分院建設(shè)，“高職院校籌建”獲得重大項目資金支持，還被寫入龍泉市職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展三年行動計劃。
籌辦高職院校，龍泉“下了血本”，但這還不是最大的難題，曾國健說，“辦學最要緊的是師資和專業(yè)設(shè)置?！?
為了破題，龍泉成立工作專班開展行業(yè)調(diào)查，結(jié)果顯示業(yè)內(nèi)緊缺青瓷造型、紋樣創(chuàng)新等領(lǐng)域的“設(shè)計型人才”，于是設(shè)置了藝術(shù)設(shè)計（工藝美術(shù)）這一專業(yè)，“目標是通過規(guī)范辦學，培養(yǎng)出一批具有國際視野、設(shè)計理念、人文情懷和工匠精神的創(chuàng)新設(shè)計人才，補充到龍泉特色產(chǎn)業(yè)的隊伍當中來?！痹鴩≌f。
“在龍泉辦一所大學，不僅能增強城市的文化競爭力，更能提升龍泉作為人類非遺基地的整體制作水平和創(chuàng)作水平。”中國美術(shù)學院藝術(shù)設(shè)計學院教授陳立勛贊賞這一舉措的戰(zhàn)略眼光，欣然受邀來到麗水職技院龍泉分院開展教學。與此同時，分院還聘請了中國美術(shù)學院手工藝術(shù)學院院長周武擔任名譽院長，并聘請劍瓷行業(yè)的34名大師作為導師，這意味著學生們自入學之日起，便能師從大師名家開展實踐學習。
顯而易見，在從過去的“層次教育”演進為“類型教育”的過程中，職業(yè)教育不僅在龍泉獲得了與普通教育平等的地位與空間，也展現(xiàn)出更多元化的選擇與探索。在這里，“職校生”不再是一種模糊的、缺乏細節(jié)的概念，而是對當下社會人才觀的正向表述——他們不僅掌握著安身立命的技能，更有著明確的職業(yè)規(guī)劃和寬廣的人生視野。（本報記者 付名煜 葉煒婷 通訊員 曾國亮）