高職院校專業(yè)課程思政教學資源庫建設是課程思政教學改革的重要內容之一。涉農專業(yè)課程思政教學資源庫建設通過有效整合“涉農專業(yè)+思政元素”等教育教學相關內容，對進一步提升教學質量，培養(yǎng)“懂農業(yè)、愛農村、愛農民”的高素質應用型人才有著重要意義。
一、涉農專業(yè)課程思政教學資源庫建設現狀
（一）高職院校涉農專業(yè)學生特點
當前在高職院校涉農專業(yè)學生中“學農不愛農、學農不務農”的現象非常普遍，造成了涉農高素質技術技能人才的匱乏，并且許多學生畢業(yè)后無人問津，學生對自身的定位也不夠準確。
（二）高職院校課程思政教學改革存在的問題
當前高職院校課程思政教學改革存在以下問題：一是缺乏從專業(yè)視角思考的實踐創(chuàng)新；二是改革的站位高度有待提升，缺乏從中國共產黨百年艱辛探索的政治視角去實踐創(chuàng)新；三是缺乏從專業(yè)特色視角去挖掘課程思政的鮮活素材；四是改革尚未構建起有效的學習教育載體，缺乏從課程思政資源庫建設視角去實踐創(chuàng)新。
（三）高職院校涉農專業(yè)課程思政教學資源庫建設優(yōu)勢
高職院校涉農專業(yè)課程蘊含著大量的課程思政元素，在建設資源庫方面具有獨特的優(yōu)勢，如豐富的“三農”故事。
二、涉農專業(yè)課程思政教學資源庫建設思路
（一）構建資源庫整體框架
高職院校涉農專業(yè)課程思政教學資源庫的結構設置尤為關鍵，是整個資源庫建設的“四梁八柱”。由于高職院校涉農專業(yè)繁多，再加上各專業(yè)的核心課程體系有較大差別，應以各涉農專業(yè)核心課程對應的國家規(guī)劃教材內容為基礎，以專題教學為核心，構建資源庫的整體框架，進而完成資源庫空間設計。要想使資源庫在既定框架內完成實施，設計需要盡可能的合理。設計的專題教學內容一般需要與教材內容配套。圍繞教材不同章節(jié)內容，劃分若干個單元，單元的專題內容實踐教學則遵循從抽象到具體、從思想到行為等原則，這樣更為科學。
（二）拓展相關資源庫數字資源
根據資源庫框架的不同專題及相應的教學內容，按照資源庫建設的要求，重點圍繞素材的搜集、課件的制作、案例分析及教學視頻（動畫）等工作。資源庫的內容主要有文本、課件、圖表、音視頻等。利用數字技術的優(yōu)勢，提升資源庫內的相關視頻、仿真類教學資源的比重。
此外，資源庫建設完成后，借助論壇、數字媒體等方式，對資源庫進行宣傳及推廣使用。
三、涉農專業(yè)課程思政教學資源庫建設策略
（一）整合各方優(yōu)勢資源，建設有高度的資源庫
由于課程思政教學資源庫受眾類型多元，僅靠高職院校一家獨立建設并不可取，需要多方力量共同建設，聯合政府、企業(yè)和專業(yè)研究人員等社會力量共同參與，發(fā)揮各自專長，形成優(yōu)勢互補，進而建設有高度的課程思政教學資源庫。在萬物互聯的當下，高職院校要有以共建共享為主要特征的信息化智能化的建設理念，構建完善的共建共享網絡平臺，做到數據聯通、高效利用。
（二）構建專業(yè)教師團隊，建設有深度的資源庫
在構建課程思政教學資源庫的教師團隊時，可通過建立團隊合作機制、改革教學內容等方法，提高教師整體教學水平。課程思政教學資源庫要與教師團隊的建設相輔相成，互為依托，更加突出強調培養(yǎng)信息素養(yǎng)高和教育水平高的“雙師型人才”。同時，采取積極有效的激勵措施，促進涉農企業(yè)的高層次人才參與職業(yè)教育教學。此外，圍繞打造具有綜合實踐技能扎實和職業(yè)素養(yǎng)較高的教師團隊，篩選出涉農專業(yè)課程思政教學資源庫的教師團隊。
（三）積極推廣規(guī)劃應用，建設有廣度的資源庫
有了資源庫后，重點任務是如何集中整合涉農專業(yè)課程思政教學資源，完善涉農專業(yè)資源庫的內容。圍繞核心課程、相關章節(jié)內容及實踐教學要求，動態(tài)對資源庫進行專業(yè)升級，尤其是資源庫的后續(xù)資源開發(fā)。以課程思政小知識競賽為平臺，拓展相關功能模塊，通過不斷優(yōu)化資源庫，積極推動相關教學活動的有序開展。對資源庫及時進行推廣應用，不斷拓展相關服務群體。（浙江金融職業(yè)學院 俞 濱）