黨的二十大報告提出，統(tǒng)籌職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育協(xié)同創(chuàng)新，推進(jìn)職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯，優(yōu)化職業(yè)教育類型定位。新發(fā)展階段，職業(yè)教育要堅定扛起為黨育人、為國育才的使命擔(dān)當(dāng)，堅持以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展為己任，深化辦學(xué)模式和育人機制改革創(chuàng)新，培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才，積極助力中國式現(xiàn)代化建設(shè)。
聚焦“產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求”，提升社會服務(wù)“精準(zhǔn)度”。聚焦產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求是職業(yè)教育的內(nèi)在要求，要堅持以需求為導(dǎo)向，服務(wù)產(chǎn)業(yè)新業(yè)態(tài)、新模式，對接新職業(yè)、新崗位。專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)發(fā)展。主動對接區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)、重點產(chǎn)業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，以浙江省“雙高計劃”高水平專業(yè)群為龍頭，構(gòu)建省、市、校三級高水平專業(yè)群建設(shè)體系。緊跟產(chǎn)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型步伐，動態(tài)優(yōu)化調(diào)整專業(yè)布局，服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展和數(shù)字經(jīng)濟高地建設(shè)?？蒲袑悠髽I(yè)需求。整合校內(nèi)外資源，充分發(fā)揮學(xué)校智力優(yōu)勢，穩(wěn)步提升科技創(chuàng)新和技術(shù)服務(wù)能力。建好協(xié)同創(chuàng)新中心，圍繞企業(yè)技術(shù)研發(fā)和產(chǎn)品升級，解決生產(chǎn)一線實際問題。聚焦企業(yè)技術(shù)難點，校企合作建機制、搭平臺、強隊伍，聯(lián)合技術(shù)攻關(guān)，重點建設(shè)科技創(chuàng)新與服務(wù)團(tuán)隊，加快科技創(chuàng)新成果培育與技術(shù)轉(zhuǎn)化。服務(wù)對接鄉(xiāng)村振興。充分利用鄉(xiāng)村振興學(xué)院、鄉(xiāng)村振興研究院和鄉(xiāng)村振興協(xié)同創(chuàng)新中心的平臺作用，深入企業(yè)、鄉(xiāng)村一線開展調(diào)查研究和技術(shù)服務(wù)，破解發(fā)展難題。
聚焦“產(chǎn)教深度融合”，提升平臺建設(shè)“契合度”。深化產(chǎn)教融合、校企合作是推動學(xué)校人才培養(yǎng)模式改革的重要途徑，要堅持以推進(jìn)產(chǎn)教深度融合為主軸主線，進(jìn)一步優(yōu)化職業(yè)教育類型定位，提升人才培養(yǎng)的針對性和適應(yīng)性。共建協(xié)同發(fā)展平臺。政校行企四方聯(lián)動，共同推進(jìn)人才培養(yǎng)、團(tuán)隊建設(shè)、大師培育，開展產(chǎn)品研發(fā)、工藝開發(fā)、技術(shù)推廣和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。深入推進(jìn)產(chǎn)教融合生態(tài)圈建設(shè)，1個專業(yè)群建設(shè)1個產(chǎn)教聯(lián)盟、1所產(chǎn)業(yè)學(xué)院，與N家龍頭企業(yè)合作育人，形成以產(chǎn)建群、以群建院、以院育人的三級產(chǎn)教融合體系。共建產(chǎn)教聯(lián)盟平臺。持續(xù)深化產(chǎn)教聯(lián)盟建設(shè)，推進(jìn)優(yōu)質(zhì)職教資源共建共享，培育高素質(zhì)“雙師型”教師。充分發(fā)揮聯(lián)盟成員各自特點和優(yōu)勢，深入開展合作與交流，發(fā)揮疊加優(yōu)勢，放大聯(lián)盟效應(yīng)，提升職業(yè)教育核心競爭力。共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院育人平臺。積極探索“企業(yè)+學(xué)院”聯(lián)合育人模式，激發(fā)企業(yè)參與職業(yè)教育新動能，引入主流標(biāo)準(zhǔn)、先進(jìn)技術(shù)、高端資源，補上理念、技術(shù)和信息等方面的短板。將特色產(chǎn)業(yè)學(xué)院建在產(chǎn)業(yè)鏈上，共制育人方案、共建實訓(xùn)基地、重構(gòu)課程體系，技術(shù)共研、師資共培、人才共育。
聚焦“辦學(xué)體制創(chuàng)新”，提升人才培養(yǎng)適應(yīng)度。創(chuàng)新體制機制是激發(fā)辦學(xué)活力的關(guān)鍵舉措，要深入推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革，高質(zhì)量打造技術(shù)技能人才“蓄水池”。拓寬“雙元”育人渠道。推進(jìn)校企協(xié)同、“雙師”共育，深入實施“百教千導(dǎo)”“百師進(jìn)百企”工程，建立健全“雙師型”教師培養(yǎng)機制。搭建高素質(zhì)技術(shù)技能人才信息庫和專家智庫，暢通行業(yè)企業(yè)高層次技術(shù)技能人才從教渠道，推動企業(yè)工程技術(shù)人員、高技能人才與高校教師雙向流動。校企協(xié)同開拓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源，聘請企業(yè)家擔(dān)任就業(yè)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)、初創(chuàng)項目幫扶和指導(dǎo)、企業(yè)創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)。深入推進(jìn)中國特色學(xué)徒制，提高訂單班、工匠班培養(yǎng)比例，實現(xiàn)崗位育人、崗位成才。完善“中高企一體”培養(yǎng)模式。中高企三方聯(lián)動，推動專業(yè)設(shè)置、課程體系和培養(yǎng)方案的有效銜接，開創(chuàng)“校企協(xié)同、中高一體、育用貫通”高技能人才培養(yǎng)新模式。開展職技融通試點，不斷提高人才培養(yǎng)適應(yīng)性。推進(jìn)“學(xué)歷證書+職業(yè)技能等級證書”改革，探索“高職+技工”人才培養(yǎng)模式。構(gòu)建“育訓(xùn)并重”工作格局。主動對接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，疏通職業(yè)培訓(xùn)堵點，根據(jù)企業(yè)發(fā)展需求，主動推出“量身定制”型培訓(xùn)服務(wù)菜單，為中小微企業(yè)提供“共享員工”培訓(xùn)服務(wù)，校企共建師資庫、基地庫、資源庫。
【作者：齊靜芬 單位：臺州科技職業(yè)學(xué)院】