為了探索新時(shí)代社區(qū)家庭教育服務(wù)新模式，做深做實(shí)家庭教育品牌，營(yíng)造“推門可見、人人可感、家家參與”的生活化家庭教育氛圍，鹿城區(qū)社區(qū)家庭教育工作站組織市級(jí)社區(qū)家庭教育講師陸續(xù)走進(jìn)社區(qū)學(xué)校（分校）、文化禮堂，開啟社區(qū)家庭教育系列課程。近日，“一鹿成長(zhǎng)”家庭教育名師說(shuō)成員，溫州市第八中學(xué)校長(zhǎng)徐斌華老師走進(jìn)蒲鞋市社區(qū)學(xué)校，結(jié)合自己28年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和27年的班主任工作感悟，就中學(xué)生的心理與學(xué)習(xí)問題與家長(zhǎng)們展開深入探討。
什么是孩子的第一起跑線？讓孩子上最好的幼兒園？選最好的學(xué)區(qū)？上最好的培訓(xùn)班？把自己最好的東西都給孩子？北大教授邊玉芳強(qiáng)調(diào)，“搶跑”的心理焦慮大多數(shù)來(lái)自大人，過早套上補(bǔ)習(xí)班的枷鎖，充分的物質(zhì)基礎(chǔ)未必有助于孩子“起跑” ，因?yàn)楦改覆攀呛⒆拥?ldquo;起跑線”。
價(jià)值感——得到別人的肯定。講座開始，徐老師就提出了發(fā)人深省的問題：“除了知識(shí)學(xué)習(xí)，你們還在意什么？”在互動(dòng)交流中，徐老師給出了自己的看法：“無(wú)論學(xué)校教育還是家庭教育，更重要的是希望孩子能夠健康、守法，活得有情有義……”作為家長(zhǎng)，更能幫助孩子助跑的父母的閱歷、能力、人生觀念、學(xué)習(xí)方法、育兒知識(shí)……這些才是孩子真正的第一起跑線！幫助孩子形成積極向上的品格，自我歸因的處事原則，自我減壓的生活方式、抗挫能力等，這些能夠陪伴孩子一生，影響孩子一生積極因素，遠(yuǎn)比金錢、名校更重要。
進(jìn)入初中階段，同伴價(jià)值感遠(yuǎn)高于師長(zhǎng)的價(jià)值感。很多家長(zhǎng)甚至表示開始聽不懂孩子的語(yǔ)言。換位思考，站在孩子的立場(chǎng)，他們又需要什么？結(jié)合馬斯洛需求層次理論和實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)， 徐老師強(qiáng)調(diào)“歸屬和愛的需要”，“尊重的需要”是他們最渴望得到卻往往被忽略的。
歸屬感——無(wú)條件的愛。記得告訴孩子：“父母愛你只因?yàn)槟闶俏覀兊暮⒆?，而不是因?yàn)槟愕某煽?jī)?nèi)〉昧诉M(jìn)步，不是因?yàn)槟惚荣惖锚?jiǎng)……這份愛不會(huì)因?yàn)槿魏瓮饨缫蛩氐母淖兌淖儯?rdquo;
尊重——與孩子平等溝通。全身心地傾聽他們的話，復(fù)述他們的話，聽懂他們的訴求，無(wú)需評(píng)價(jià)，別糾纏錯(cuò)誤，試著讓孩子以自己的方式解決問題等等，就是尊重孩子的體現(xiàn)。
正如《正面管教》書中所強(qiáng)調(diào)的：正確的知識(shí)并不能阻止人的錯(cuò)誤選擇，因?yàn)樾袨榈淖罱K理由不是真理，而是利益或欲望。每個(gè)人都在尋求得到歸屬和自我價(jià)值的方式。當(dāng)孩子覺得自己沒人愛或不重要的時(shí)候，他們往往會(huì)以錯(cuò)誤的方式尋求歸屬和自我價(jià)值感。我們稱之為“四個(gè)錯(cuò)誤行為目的”，包括尋求過度關(guān)注，尋求權(quán)力，報(bào)復(fù)，認(rèn)為自己能力不夠而放棄等等。
“教育不僅是知識(shí)的傳遞，更是情感影響。”我們的家長(zhǎng)在意了嗎？最后，徐老師作為一名高三孩子家長(zhǎng)的身份，倡議家長(zhǎng)們?cè)诤⒆映砷L(zhǎng)的道路上一路陪伴，與孩子一起做終身的運(yùn)動(dòng)者，問題的解決者，責(zé)任的擔(dān)當(dāng)者和優(yōu)雅的生活者。盡最大的努力，留最小的遺憾。
下一步，鹿城區(qū)社區(qū)家庭教育工作站還會(huì)繼續(xù)開展相關(guān)課程，為社區(qū)家庭提供及時(shí)的家庭教育服務(wù)，將全力依托社區(qū)學(xué)校（分校）、社區(qū)文化禮堂，以課程點(diǎn)單或送教上門等方式，構(gòu)建起多方聯(lián)動(dòng)、線上線下結(jié)合，滿足家長(zhǎng)需求、資源共建共享的社區(qū)家庭教育模式，增進(jìn)家庭幸福與社會(huì)和諧。（張慧）