余姚市第四職業(yè)技術學校（以下簡稱“余姚四職”）是一所農(nóng)村職業(yè)學校，校園面積5萬多平方米，有在編教師92人，計算機、電子商務兩個專業(yè)，28個教學班，是一所名副其實的“小”學校。就是這樣一所小學校，為余姚地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展、轉型升級等提供了不可替代的人才與技術技能支撐服務。近年來，學校一直堅持小中做大、小中做精，努力成長為一所精致而有一定影響力的信息技術類專門化方向學校。學校的努力獲得了社會各界的廣泛認可，曾獲國家計算機應用專業(yè)實訓基地、省示范性職業(yè)學校、省教科研百強學校、省職業(yè)院校教學診斷與改進工作試點學校等多項榮譽稱號，連續(xù)五屆當選為省中職計算機專業(yè)理事長學校，連續(xù)八屆獲得省電子商務大賽金獎。計算機應用專業(yè)為省示范專業(yè)、省新興特色專業(yè)，2020年入選浙江省中職高水平專業(yè)建設名單。
支撐余姚四職獲得諸多榮譽的根基，是學校一直秉承的辦學宗旨——“為學生提供最適合的教育，助力學生贏得出彩人生”。為此，全校師生全力以赴，努力實現(xiàn)“學校有特色，教師有專長，學生有前途”的發(fā)展目標。
學校走職業(yè)教育發(fā)展道路，突出職業(yè)教育的區(qū)域性特點，堅持“立足余姚，服務環(huán)杭州灣大灣區(qū)”的學校發(fā)展定位，為余姚市經(jīng)濟社會發(fā)展提供人才支撐服務。以產(chǎn)教融合為主線，全面推進教育教學綜合改革與機制體制創(chuàng)新，憑借計算機應用專業(yè)優(yōu)勢與產(chǎn)業(yè)深度融合，更好地服務區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展，培養(yǎng)更高水平的高素質(zhì)技能人才。
學校以省高水平專業(yè)建設為契機，實施“學生成才工程”，以培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)為核心，以提高學生技能水平為目的，以實踐教學為主線，以師生自主選擇為切入點，讓學生“學我所愛”，教師“揚己所長”。在技能培養(yǎng)上，采用階梯式的人才培養(yǎng)模式，即采用體驗課、興趣小組、專業(yè)走班、集訓隊、專業(yè)工作室等方式階梯式培養(yǎng)學生，此模式滿足了學生專業(yè)學習的個性化需求，循序漸進地提升了不同層次和水平學生的技能，建立起良性循環(huán)的學生團隊，從整體上促進學校專業(yè)發(fā)展建設。
截至目前，學校的網(wǎng)頁設計、網(wǎng)絡建設與運維、物聯(lián)網(wǎng)應用與服務、平面廣告、數(shù)智辦公、影視制作、數(shù)字化產(chǎn)品設計、三維動漫、自媒體創(chuàng)作與運營9個專業(yè)教學模塊已經(jīng)實現(xiàn)走班教學，以走班教學為核心的教學成果獲得國家教學成果獎二等獎。同時，學校有5項教學改革成果獲寧波市一等獎，2項成果獲浙江省教學成果獎一等獎。
專業(yè)工作室作為學生階梯式人才培養(yǎng)的“金字塔頂端”，是學校探索激發(fā)教師成長動力和提升學生實踐能力的突破口。專業(yè)工作室吸納能將臻于成熟的技能運用于實踐的學生為成員，教學行為與社會所需匹配度高，與市場所需銜接度高，使學生走出校門即能在相關行業(yè)“站穩(wěn)腳跟”并取得一席之地。學?，F(xiàn)有八方設計、橙果創(chuàng)影、支點信息、知行工設、暢游VR、矛盾網(wǎng)安、稻和電商、奇點網(wǎng)絡等專業(yè)工作室，涉及網(wǎng)絡安全、程序設計、工美設計、虛擬現(xiàn)實、電子商務、影視后期制作等專業(yè)。
在近10年的教學實踐中，學校探索出基于工作室的“四階三導”特色人才培養(yǎng)模式。“四階”即四個集約式項目教學階段：第一階段為賽事工作坊，重在以參賽來強化學生訓練，提升專業(yè)技能；第二階段為公益工作坊，重在參與公益和志愿者活動，培養(yǎng)社會責任意識；第三階段為精研工作坊，重在引導學生分解突破技術要點，強化專業(yè)知識區(qū)塊；第四階段為行業(yè)工作坊，重在參加商業(yè)項目，跟蹤提案滿足客戶要求。每個階段的學生都接受訓練并完成項目方能晉級下一階段。學校始終貫徹“望聞問切”的常規(guī)教學策略，通過眼界提升、實地體驗、尋求指導、方案制定等流程提升學生的創(chuàng)意設計能力。“三導”即工作室三方導師協(xié)同教學：每個工作室都擁有兩至三名校內(nèi)導師負責日常技能養(yǎng)成和設計規(guī)范教學；兩名高校導師協(xié)同指導，助力學生的設計融入前沿理念，給予工作室技術、資源等多方面的支持；多名企業(yè)導師提供項目并參與商業(yè)指導，預估設計的市場效果，并提出修改意見。中職、高校、企業(yè)三方形成了“3+2+N”的教學合力，搭建中高職企業(yè)合作平臺，為學生開辟了終身發(fā)展途徑。
“四階三導”模式以項目為紐帶展開教學，四階段分別以中職導師、“中職+高職”導師、“中職+行業(yè)”導師、行業(yè)導師為主導，發(fā)揮引領、指導、評價作用，在實際項目中錘煉學生技能，形成學生專業(yè)發(fā)展的內(nèi)驅力。
未來，學校將整合地域資源，進一步推進與政府部門、行業(yè)、企業(yè)、高校合作，從工作崗位、市場需求出發(fā)，組織、調(diào)整教學內(nèi)容，將企業(yè)的新技術、新工藝、新方法引進課堂，以職業(yè)能力需求為本位，為學生未來發(fā)展、教師專業(yè)成長、地域經(jīng)濟升級打下堅實的基礎。（陶培聰 呂東娟）