教學團隊是職業(yè)教育的主體和關鍵，是高職院校培養(yǎng)高素質復合型技術技能人才的根本保證。
近年來，常州工業(yè)職業(yè)技術學院緊密對接“中國制造2025”和長三角一體化發(fā)展戰(zhàn)略，發(fā)揮現(xiàn)代裝備制造、智能控制技術等強勢專業(yè)群優(yōu)勢，創(chuàng)新“三金工程、四個平臺、五個強化”結構化教師教學創(chuàng)新團隊建設路徑，多維度打造高水平結構化教師教學創(chuàng)新團隊。
定任務
推進“金種子、金資源、金課堂”“三金”工程，明確結構化教師教學創(chuàng)新團隊建設任務。
“金種子”結構化教學團隊培育工程。常州工業(yè)職院樹立教師協(xié)同發(fā)展理念，實現(xiàn)校內(nèi)教師與教師之間協(xié)同，校外教師與企業(yè)、行業(yè)機構之間協(xié)同。培育“金種子”教學創(chuàng)新團隊，實施分工協(xié)作的模塊化教學，引領示范全校教學團隊建設?！敖鹳Y源”模塊化課程開發(fā)工程。圍繞蘇錫常都市圈先進制造業(yè)等產(chǎn)業(yè)集群，建設開放共享的課程與培訓項目，推進新形態(tài)一體化教材、新型活頁式和工作手冊式教材、顆粒化可組合的專業(yè)教學資源庫等“金資源”開發(fā)與積累。明確課程教材開發(fā)標準，要求融入思政、“雙創(chuàng)”、勞動教育元素，“1+X”職業(yè)技能等級標準和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新技術、新工藝、新規(guī)范?！敖鹫n堂”項目式教學推廣工程。推廣開展德國職業(yè)教育本土化教學改革，推動課堂革命，突出學生主體，實踐啟發(fā)式、探究式等教法，實施線上線下混合式教學。按照企業(yè)項目實施過程重構教學流程，形成師生學習共同體。教師教學能力的提升有效助力“戰(zhàn)‘疫’課堂”有序開展。
搭平臺
學校搭建“校企教學共同體、產(chǎn)學研用協(xié)同創(chuàng)新、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化、職業(yè)培訓服務”4個平臺，全方位支撐團隊“雙師”能力提升。
學校創(chuàng)新“校地聯(lián)盟、園校合作、院企融合”的合作新模式，促進政行校企優(yōu)勢資源深度融合，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求對接。以“創(chuàng)新驅動、產(chǎn)教融合、共建共享、服務社會”的理念，校企共建產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新平臺。通過進一步優(yōu)化科研創(chuàng)新生態(tài)軟環(huán)境、共建協(xié)同創(chuàng)新中心、共建混編科研團隊，推進科研成果轉化。構建全方位、立體式、系統(tǒng)化的“333”“雙創(chuàng)”教育體系，打造“創(chuàng)客—苗圃—孵化器—加速器”成果孵化鏈條，構建“‘雙創(chuàng)’教學、實踐訓練、指導服務、成果展示、資源對接、孵化轉化”六位一體校內(nèi)外協(xié)同的大學生“雙創(chuàng)”實踐教育中心，形成依托專業(yè)、對接產(chǎn)業(yè)、內(nèi)外整合、課程普及、實踐強化、全要素服務、開放共享的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)。政行校企共建鈑金工藝技術聯(lián)合培訓中心和多軸加工工藝協(xié)同創(chuàng)新中心,為區(qū)域內(nèi)企業(yè)員工和社會人員提供崗前培訓、技能提升培訓、職業(yè)技能鑒定以及成人學歷、非學歷教育等服務，提升學校社會服務的核心競爭力。
強格局
強化“團隊混編、五師培育、資源共享、平臺共建、分工協(xié)作”5個方面，持續(xù)提升結構化教師教學創(chuàng)新團隊建設水平。
通過引培結合，每一個專業(yè)群都建成一支“校企混編、專兼結合”的結構化教師教學創(chuàng)新團隊，將每一位校內(nèi)教師都培育成具備“思政導師、勞動導師、專業(yè)教師、職業(yè)培訓師、企業(yè)工程師”“五師”能力的教學能手，有效開展課程思政、勞動教育、專業(yè)教學、社會培訓和技術服務。政行校企合作開發(fā)專業(yè)教學資源庫，修訂課程標準，對結構化課程內(nèi)容進行整合重構，構建區(qū)域產(chǎn)業(yè)特色鮮明的課程資源體系。政校企三方共建智能制造跨企業(yè)培訓中心等基地，滿足實踐教學、技術創(chuàng)新、“1+X”證書培訓需要。利用校內(nèi)江蘇省“雙創(chuàng)”示范基地，為大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新提供平臺支撐，助推教學團隊的能力提升和教學質量的提高。提升教師按照國家職業(yè)標準和教學標準開展教學、培訓和評價的能力，全面實施教師分工協(xié)作進行模塊化教學的模式，為全面提高復合型技術技能人才培養(yǎng)質量提供強有力的師資支撐。
常州工業(yè)職業(yè)技術學院院長楊勁松表示：“教師強，學校興，高職教育更是如此。學校將以建設高水平結構化教師教學創(chuàng)新團隊為重要抓手，持續(xù)深化教師、教材、教法改革，努力辦讓人民滿意的高職教育?！?span>（陳浩華 徐偉）