——浙江師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育學(xué)院探索提升工程2.0整校推進模式
2019年3月，教育部印發(fā)《關(guān)于實施全國中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0的意見》（以下簡稱《意見》），提出：到2022年，構(gòu)建以校為本、基于課堂、應(yīng)用驅(qū)動、注重創(chuàng)新、精準(zhǔn)測評的教師信息素養(yǎng)發(fā)展新機制，通過示范項目帶動各地開展教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)，基本實現(xiàn)“校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力、教師信息化教學(xué)能力、培訓(xùn)團隊信息化指導(dǎo)能力顯著提升，全面促進信息技術(shù)與教育教學(xué)融合創(chuàng)新發(fā)展”的“三提升一全面”的總體發(fā)展目標(biāo)。
根據(jù)教育部《意見》、《浙江省教育信息化三年行動計劃（2018—2020年）》精神,浙江省于2019年10月遴選17所中小學(xué)校作為試點校，啟動浙江省中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0（以下簡稱提升工程2.0）試點工作。
提升工程2.0試點于今年8月底結(jié)束，在整個過程中，各試點學(xué)校依據(jù)整校推進方案，結(jié)合自身學(xué)校特色，將提升工程2.0做出了亮點與創(chuàng)新點。
何艷是舟山第二小學(xué)北校區(qū)的一位數(shù)學(xué)教師，2019年秋聽說學(xué)校入選了 提升工程2.0，雖有些好奇，但也猜測是否又是“專家講、學(xué)員聽”的老一套。隨著研修的推進，她的疑慮消散了。在近一年的研修中，她除了聽過理論講座、參與過技術(shù)集訓(xùn)，還參加過課例評議、教學(xué)競賽，在網(wǎng)絡(luò)上和同伴PK，并與專家直面交流教學(xué)中的技術(shù)處理問題，可謂“十八般武藝”樣樣沒有落下。
研修主題：緊密圍繞學(xué)校需求
舟山二小北校區(qū)于2018年秋建校，當(dāng)時全校僅有30名教師，其中7名為剛?cè)刖幍男陆處??！俺丝磿?、寫心得，就是偶爾組織評課，教研活動形式單一，教研意識日漸淡薄?！备毙ｉL范燕飛說。2019年秋天，學(xué)校入選提升工程2.0試點校，激發(fā)起教師們革新的動力。
有別于以往的培訓(xùn)，以浙江師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育學(xué)院作為獨家承辦單位的提升工程2.0試點，采用的是緊密圍繞學(xué)校需求確定個性研修規(guī)劃，將網(wǎng)絡(luò)研修、專家指導(dǎo)和校本實踐相結(jié)合的整校推進模式。針對今年上半年疫情帶來的新需求，舟山二小北校區(qū)將突破點定為微課制作。
“提升工程2.0的目標(biāo)是服務(wù)學(xué)校教育信息化發(fā)展，為此學(xué)院組織專家對各試點學(xué)校實地調(diào)研，根據(jù)各校教育信息化發(fā)展現(xiàn)狀與規(guī)劃，研制整校推進方案，確定研修主題與考核方案?！闭憬〗處熃逃|(zhì)量監(jiān)控中心、浙江省中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程實施指導(dǎo)辦公室副主任徐建華說。
現(xiàn)如今，依托提升工程2.0，舟山二小北校區(qū)12名教師主講的網(wǎng)絡(luò)同步課程在之江匯教育廣場順利開課、結(jié)課，其中不少課程的點擊量都超2000次?！皩崿F(xiàn)了人人能做微課，人人都做優(yōu)質(zhì)微課的目標(biāo)?！闭f到這個明顯的變化，范燕飛頗為欣喜。
此外，浙師大團隊也對中小學(xué)校在試點過程中的突發(fā)需求作出了及時響應(yīng)。同為試點的玉環(huán)市環(huán)山小學(xué)也根據(jù)自身需求，量身定制“研修菜單”。今年疫情期間，學(xué)校立足教育教學(xué)需求決定增設(shè)線上教學(xué)為研修主題。為此，培訓(xùn)團隊與校長林艷牽頭召開了各個層面的會議，捕捉來自一線的困難與問題，及時對推進方案進行調(diào)整，制訂線上教學(xué)云培訓(xùn)的計劃，包括視頻會議、網(wǎng)絡(luò)直播、微課制作、家校作業(yè)本使用等。“通過‘線上引領(lǐng)—下水實踐—同伴互助—改進提升’的研修方式，學(xué)而有效，應(yīng)對了疫情的沖擊。”林艷說。
研修形式：助力教師常態(tài)應(yīng)用
“學(xué)校要求我們將研修中的每個主題都應(yīng)用在日常教學(xué)中，并鼓勵我們將資源、教學(xué)案例和反思發(fā)布在之江匯教師空間，還會定期統(tǒng)計數(shù)據(jù)，掛鉤年度考核。這倒逼大家提升信息化素養(yǎng)。壓力是有的，但也讓大家真正用起了技術(shù)。”試點單位湖州市湖師附小教育集團張老師說。
開通教師空間、建學(xué)科共同體，是湖師附小以“學(xué)科統(tǒng)籌、整體推進”為思路，將提升工程2.0融入教師教學(xué)生活的一個嘗試。校長宗奎林認(rèn)為，信息技術(shù)與教育的深層次融合，以技術(shù)撬動課堂教學(xué)變革的關(guān)鍵是將研修所得轉(zhuǎn)化為日常教育教學(xué)行為，為教學(xué)增效。因此，常態(tài)化的應(yīng)用是關(guān)鍵。
在領(lǐng)導(dǎo)班子的推動下，學(xué)校把教師信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用納入對教師的年度考核、專業(yè)發(fā)展和教學(xué)水平考評，營造常態(tài)應(yīng)用的氛圍。
隨著教師信息素養(yǎng)整體提升，湖師附小也涌現(xiàn)出了一批“中堅力量”。顧利榮、仰振華等老師的教師空間以學(xué)科資源建設(shè)和教師專業(yè)發(fā)展為核心，搜集并整理了大量本學(xué)科優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計、案例、反思等，主動開展在線教研活動，形成了基于教師空間的學(xué)科共同體?！皳?jù)初步統(tǒng)計，招收網(wǎng)絡(luò)學(xué)員近千人?！焙煾叫⌒畔⒓夹g(shù)教師吳秋紅說。
這場發(fā)生在湖師附小的變革是提升工程2.0的一個縮影，這樣的案例在全省還有很多。各所試點學(xué)校緊緊抓住試點契機，立足應(yīng)用、靶向?qū)W習(xí)、整校推進、全員參與。
在徐建華看來，試點通過多維一體的方式打通了教師研修的“任督二脈”，推動了技術(shù)在教育教學(xué)中的常態(tài)化運用，促進了教師信息化應(yīng)用水平的提高。“教師既能通過網(wǎng)絡(luò)研修進行自主學(xué)習(xí)，又能通過直播、講座等形式與專家互動交流，同時能通過學(xué)校管理者組織的各項校本研修活動，如聽評課、專題研討、參加賽事等，邊學(xué)習(xí)、邊應(yīng)用、邊實踐、邊提升。”
研修指導(dǎo)：專家大伽成了私教
金華市南苑中學(xué)是此次試點中金華市本級唯一的學(xué)校。在該校項目啟動會上，浙師大教授丁革建作為首席專家?guī)砹恕吨腔劢逃睦斫馀c行動》的講座，但與通常“講了就走”的方式不一樣，他的團隊從此就“留”在了南苑中學(xué)。研修過程中，教師們每每在技術(shù)應(yīng)用中遇到困惑，總是可以得到丁教授團隊的及時響應(yīng)與援助。他們紛紛感慨在提升工程2.0中，往日需要仰視的專家成了私人教練。
嘉興市實驗小學(xué)的張曉萍校長最初是對這種“私教”模式存疑的，她覺得地域的距離會導(dǎo)致學(xué)校得不到及時指導(dǎo)。漸漸地，她放心了，因為在試點過程中指導(dǎo)專家團隊通過駐校指導(dǎo)、視頻會議等方式持續(xù)地保持著存在感，甚至在疫情嚴(yán)控期間，還專門驅(qū)車到校指導(dǎo)?！暗谝淮胃杏X到專家融入我們團隊的感覺，他們是親和的同事，收獲了滿滿的感動?！睆垥云颊f。
在大咖們的精準(zhǔn)指導(dǎo)下，全省試點學(xué)校的研修都實實在在地進行著。專家們這種貼心的結(jié)對指導(dǎo)方式也增進了教師們對提升工程2.0甚至是信息技術(shù)教育應(yīng)用的認(rèn)同。近一年的時間里，教師們從“應(yīng)付了事”到“全心投入”，轉(zhuǎn)變不可謂不大。
“我們在試點中實行這種長時跟蹤、持續(xù)關(guān)注的首席專家制結(jié)對指導(dǎo)方式，就是要提醒老師們不是一個人在戰(zhàn)斗，而是有一個專業(yè)團隊給他們保駕護航?！碧嵘こ?.0試點項目總負(fù)責(zé)人、浙師大教授阮高峰這樣說。
管理服務(wù)：有數(shù)據(jù)更加有溫度
在試點期間，宗奎林養(yǎng)成了一個習(xí)慣，每天都會登錄研修平臺的后臺看看。在這里不僅列出了全校的研修主題、研修進度，也可以查閱每一位教師的每項研修數(shù)據(jù)，圖表簡潔，信息一目了然，宗奎林稱它是“數(shù)字大腦”。
這是浙師大網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育學(xué)院針對提升工程2.0專門開發(fā)的管理儀表盤，它采集分析了教師研修過程中的關(guān)鍵數(shù)據(jù)，并以圖表的形式呈現(xiàn)。正是得益于這一管理服務(wù)的支持，17所學(xué)校雖然研修主題與路徑各有差異，但研修管理依然可以做到井井有條。
但在試點專家團隊眼里，儀表盤除了提升管理效率之外，還有一項重要功能就是提供個別指導(dǎo)。這種全程、全員的數(shù)據(jù)采集使得專家們更容易辨析出偏離研修計劃的學(xué)員，并提供一對一的個性化支持。“數(shù)據(jù)不是冰冷的，我們需要從這一串串?dāng)?shù)字中還原出鮮活的人，給予他們有溫度的支持?！迸嘤?xùn)管理服務(wù)團隊負(fù)責(zé)人許鯤說。
收集數(shù)據(jù)，善用數(shù)據(jù)，分析出數(shù)據(jù)背后的“故事”，進而用于指導(dǎo)實踐，這種兼具效率與溫度的培訓(xùn)管理模式是提升工程2.0試點項目取得成效的保障。正如林艷所說：“技術(shù)，最終是為教學(xué)服務(wù)的。一技在身，笑迎未來！”。（俞寅琳 張敏 陳絲雨 吳麗潔）