習(xí)近平總書(shū)記在教育文化衛(wèi)生體育領(lǐng)域?qū)＜掖碜剷?huì)上發(fā)表重要講話時(shí)指出，要完善全民終身學(xué)習(xí)推進(jìn)機(jī)制，構(gòu)建方式更加靈活、資源更加豐富、學(xué)習(xí)更加便捷的終身學(xué)習(xí)體系。這既是對(duì)教育的新要求，也是新時(shí)代賦予開(kāi)放大學(xué)的新使命。寧波開(kāi)放大學(xué)作為一所以終身教育、開(kāi)放教育、社會(huì)培訓(xùn)為主的新型大學(xué)，在寧波大力發(fā)展終身教育、促進(jìn)全民終身學(xué)習(xí)中理應(yīng)發(fā)揮大學(xué)擔(dān)當(dāng)、承擔(dān)新時(shí)代賦予寧波開(kāi)放大學(xué)的新使命，也擘畫(huà)了“學(xué)習(xí)+”視域下的高水平城市開(kāi)放大學(xué)建設(shè)新藍(lán)圖。
什么是“學(xué)習(xí)+”
認(rèn)知論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是由于經(jīng)驗(yàn)而在知識(shí)或認(rèn)知結(jié)構(gòu)上產(chǎn)生持久性改變的歷程，是行為改變、知識(shí)獲得的結(jié)果和歷程。“學(xué)習(xí)+”是寧波開(kāi)放大學(xué)經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐逐步探索并正在繼續(xù)完善的新理念，是指在滿足學(xué)習(xí)者學(xué)歷提升、技能培養(yǎng)、素質(zhì)拓展等初始學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上，通過(guò)場(chǎng)景、服務(wù)、環(huán)境、資源、生活、理念的個(gè)性化提供，從而滿足多元化的學(xué)習(xí)需求，提升學(xué)習(xí)者的素養(yǎng)、實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者更高層次的發(fā)展進(jìn)而促進(jìn)全民終身學(xué)習(xí)?！皩W(xué)習(xí)”是初始學(xué)習(xí)需求，“+”的后面則是終身教育背景下學(xué)習(xí)者的潛在需求，可以是知識(shí)、技能、素質(zhì)、素養(yǎng)或其他需求，乃至生活態(tài)度。
從對(duì)象上來(lái)說(shuō)，“學(xué)習(xí)+”有兩個(gè)層次：一是面向社會(huì)不特定的對(duì)象，通過(guò)教育服務(wù)組合的優(yōu)化，提供個(gè)性化、愉悅性的學(xué)習(xí)體驗(yàn)；二是面向特定的政府部門(mén)、社會(huì)組織、行業(yè)企業(yè)提供定制化的“學(xué)習(xí)+”服務(wù)。“學(xué)習(xí)+”是寧波開(kāi)放大學(xué)的教育服務(wù)供給側(cè)改革，著眼的是學(xué)習(xí)者的現(xiàn)實(shí)需求和全社會(huì)的教育目標(biāo)，初始解決的是學(xué)習(xí)者教育需求的滿足、開(kāi)發(fā)、提升問(wèn)題。從更深層次來(lái)說(shuō)，是在構(gòu)建全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)背景下，強(qiáng)化大學(xué)的社會(huì)服務(wù)功能，滿足多樣化教育需求而提供的教育服務(wù)組合，從而促進(jìn)寧波全民終身學(xué)習(xí)。
為什么要“學(xué)習(xí)+”
傳統(tǒng)認(rèn)為的學(xué)習(xí)，主要是在學(xué)校中獲取知識(shí)技能或通過(guò)個(gè)人在日常生活中主觀有意識(shí)的非正式知識(shí)技能獲取的過(guò)程，是一種相對(duì)單一的認(rèn)知或知識(shí)結(jié)構(gòu)改變。學(xué)習(xí)不僅是個(gè)體的行為，更是國(guó)家的意志，“要把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)，發(fā)揮教育在培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀中的重要作用，在加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化的新征程中培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人”。寧波開(kāi)放大學(xué)的終身教育、開(kāi)放教育、社會(huì)培訓(xùn)等教育類型雖然有別于普通高校，但立德樹(shù)人的根本任務(wù)不變，為黨育人、為國(guó)育才的本質(zhì)相通，各類非學(xué)歷教育中同樣需要“學(xué)習(xí)+思政”“學(xué)習(xí)+養(yǎng)成”“學(xué)習(xí)+黨建”等來(lái)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。
從社會(huì)和城市發(fā)展的角度來(lái)講，同樣需要“學(xué)習(xí)+”來(lái)傳播知識(shí)、傳遞理念、傳承文化。“學(xué)習(xí)+”是在寧波大力推進(jìn)全民終身學(xué)習(xí)的大背景下，著眼于人的素質(zhì)全面提升而提出的教育服務(wù)供給新理念?！秾幉ń逃F(xiàn)代化2035行動(dòng)綱要》指出：寧波教育的現(xiàn)代化要以提高質(zhì)量和增強(qiáng)實(shí)力為核心、以改革創(chuàng)新和開(kāi)放合作為動(dòng)力……為當(dāng)好浙江建設(shè)“重要窗口”模范生提供堅(jiān)實(shí)的人才保障、智力支持、文化引領(lǐng)與科技支撐。新時(shí)代賦予了寧波開(kāi)放大學(xué)新使命、新內(nèi)容和新技術(shù)，通過(guò)“學(xué)習(xí)+”下的教育服務(wù)供給側(cè)改革，成為服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)的重要力量和技能社會(huì)的有力支撐。
從個(gè)體而言，“學(xué)習(xí)+”是促進(jìn)個(gè)體更好地適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)生活、適應(yīng)未來(lái)的重要方式，是個(gè)人終身學(xué)習(xí)的重要途徑。隨著社會(huì)、職業(yè)、生活的急劇變化，傳統(tǒng)的學(xué)校教育尤其是單純的學(xué)歷教育，已無(wú)法滿足組織、個(gè)體在社會(huì)急劇變化下的知識(shí)儲(chǔ)備、技能升級(jí)和能力提升需求。教育的現(xiàn)代化中尤為重要的一環(huán)是人的現(xiàn)代化，寧波開(kāi)放大學(xué)在各種教育類型中，通過(guò)“學(xué)習(xí)+素質(zhì)”“學(xué)習(xí)+養(yǎng)成”“學(xué)習(xí)+生活”，讓學(xué)習(xí)不僅是提升知識(shí)、增強(qiáng)技能的過(guò)程，更是享受生活、體驗(yàn)生活，讓個(gè)體成為幸福之人的重要途徑。所以說(shuō)，學(xué)習(xí)是一種適應(yīng)生活的新態(tài)度，是一種引領(lǐng)潮流的新時(shí)尚。
“學(xué)習(xí)+”如何促進(jìn)寧波全民終身學(xué)習(xí)
在教育需求多元化、知識(shí)生產(chǎn)多維化、在線學(xué)習(xí)智能化、個(gè)體學(xué)習(xí)終身化的大背景下，學(xué)習(xí)者依靠單一的學(xué)歷提升、技能培養(yǎng)難以適應(yīng)急劇變化的時(shí)代，而城市發(fā)展也需要進(jìn)一步提升全民素質(zhì)素養(yǎng)以滿足地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，“學(xué)習(xí)+”正是基于這樣的大背景，從而有力地促進(jìn)寧波全民終身學(xué)習(xí)。
一是以“學(xué)習(xí)+”構(gòu)建富有寧波開(kāi)放大學(xué)特色的教育服務(wù)戰(zhàn)略體系，形成“縱向銜接、橫向溝通、多維協(xié)調(diào)、全面互動(dòng)”的教育戰(zhàn)略態(tài)勢(shì)。美國(guó)學(xué)者波特認(rèn)為，組織的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)之一來(lái)源于差異化戰(zhàn)略。通過(guò)“學(xué)習(xí)+”提供有別于其他教育組織的戰(zhàn)略性教育組合服務(wù)，提升與學(xué)習(xí)者之間的互動(dòng)質(zhì)量，提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)涉入，促進(jìn)學(xué)習(xí)者滿意和忠誠(chéng)。作為一所辦在社會(huì)中的大學(xué)，只有以社會(huì)需求為導(dǎo)向，提供人民滿意的教育服務(wù)產(chǎn)品才能吸引更多的人群加入到寧波開(kāi)放大學(xué)的學(xué)習(xí)中，享受“學(xué)習(xí)+”帶來(lái)的教育體驗(yàn)。
二是以“學(xué)習(xí)+”貫徹國(guó)家總體戰(zhàn)略，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的教育培養(yǎng)要求。教育要以黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展全局為天，以立德樹(shù)人切實(shí)目標(biāo)為地。寧波開(kāi)放大學(xué)學(xué)生在課間主動(dòng)進(jìn)行的廣播操、在社會(huì)培養(yǎng)項(xiàng)目中融入的思政內(nèi)容，以及依托寧波垃圾分類學(xué)院在在校學(xué)生中大力推行垃圾分類養(yǎng)成從而形成垃圾分類新時(shí)尚的案例，生動(dòng)詮釋了“學(xué)習(xí)+大思政”“學(xué)習(xí)+養(yǎng)成”的理念。
三是以“學(xué)習(xí)+”解決社會(huì)現(xiàn)實(shí)需求，實(shí)現(xiàn)組織的個(gè)性化教育服務(wù)提供?！皩W(xué)習(xí)”的初始資源來(lái)自學(xué)校自身，通過(guò)各類社會(huì)資源的整合和多維度的教育服務(wù)供給，解決政府、行業(yè)、企業(yè)等各類組織的現(xiàn)實(shí)需求。在這一理念下，產(chǎn)生了“學(xué)習(xí)+政府需求”“學(xué)習(xí)+行業(yè)需求”“學(xué)習(xí)+職業(yè)需求”等新型的教育服務(wù)提供模式。學(xué)校與寧波市網(wǎng)絡(luò)文化協(xié)會(huì)、新浪微博共建微博寧波新媒體學(xué)院，以“學(xué)習(xí)+行業(yè)需求”為理念探索高校與社會(huì)力量共同辦學(xué)的新思路、新機(jī)制、新體制，實(shí)踐“把大學(xué)辦在社會(huì)中”的辦學(xué)理念；與寧波市公安局聯(lián)合成立全國(guó)首家面向警務(wù)輔助人員的專門(mén)學(xué)院，以“學(xué)習(xí)+職業(yè)需求”的模式提升輔警人員的綜合素質(zhì)，在寧波大力推進(jìn)全民終身學(xué)習(xí)、“加速度”打造“名城名都”的征程中再出創(chuàng)舉。
四是以“學(xué)習(xí)+”構(gòu)建方式靈活的終身學(xué)習(xí)體系，實(shí)現(xiàn)全民學(xué)習(xí)的持續(xù)性和長(zhǎng)久性。教育的根本目的是培養(yǎng)人、服務(wù)人、造就人。簡(jiǎn)單來(lái)看，學(xué)習(xí)的目的是知識(shí)獲取和能力提升；從更深層次來(lái)看，是人的道德情操、素質(zhì)修養(yǎng)的改變，是一種快樂(lè)的行為。學(xué)校在開(kāi)放教育中積極開(kāi)展“學(xué)習(xí)+技能”“學(xué)習(xí)+素養(yǎng)”“學(xué)習(xí)+交流”“學(xué)習(xí)+文化”“學(xué)習(xí)+生活”等活動(dòng)，極大地提升了學(xué)習(xí)者的動(dòng)力和激情，是“學(xué)習(xí)+”理念落實(shí)落地的最佳體現(xiàn)；而百名村支書(shū)直播帶貨培訓(xùn)、老年教育學(xué)員“鋼琴奶奶”莫志蔚的故事則是“學(xué)習(xí)+生活”“學(xué)習(xí)+體驗(yàn)”的最好注解。（翁雪蓮 寧波廣播電視大學(xué)校長(zhǎng)）