“不一定到珠穆朗瑪峰上才能找到快樂,它就在身邊!謝謝老師們的文化課堂!”
“謝謝老師們分享的文化,原來不出校門就有這么美麗的假期?！?
“我現(xiàn)在是泡茶高手了。”
……
近日,來自蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院《旅游文化》課程團隊的許凌、王璇璇、黃平、姜麗娟等四位老師,與在蘇高校的外國留學(xué)生們共同分享了充滿蘇州地域特色的英文教學(xué)活動。來自蘇州大學(xué)本部與獨墅湖校區(qū)的外國留學(xué)生們分別參加了為期兩天的活動。通過這樣的教學(xué)活動,既豐富了疫情期間在蘇學(xué)習(xí)的外國留學(xué)生們的文化生活,更促進了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的對外交流,這次教學(xué)活動也是蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院《旅游文化》課程團隊多年來努力建設(shè)江蘇省外國留學(xué)生英文授課精品課程的成果展示和檢驗。
隨著來華留學(xué)生的增加,越來越多的留學(xué)生把學(xué)習(xí)體驗中國文化作為普遍訴求,他們希望對中國文化、語言能夠有更好的學(xué)習(xí)。正因為我們的課程面對年輕的留學(xué)生,《旅游文化》英文課程團隊負(fù)責(zé)人許凌老師明確提出了以年輕的留學(xué)生為旅游者,從年輕的留學(xué)生的視角出發(fā),以蘇州地區(qū)豐富的旅游與文化資源為載體,以跨文化的差異背景為參照,把中國社會、家庭的文化具象化、體驗化,既有傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和精髓,又兼顧年輕留學(xué)生在中國或蘇州留學(xué)期間,對了解現(xiàn)代中國人的生活狀態(tài)和社會發(fā)展的渴望。同時高職院校的留學(xué)生,喜歡動手,對教師布置的活動和任務(wù),參與性高。因此,在教學(xué)設(shè)計中,突出體驗和實踐環(huán)節(jié),讓學(xué)生在親歷中感受文化。課程團隊的老師們確立留學(xué)生的中心地位,尊重學(xué)生個性,豐富講課內(nèi)容,運用信息化技術(shù)改進教學(xué)方法,增加課堂討論和實踐教學(xué)的比重,以體驗式教學(xué)為指導(dǎo),促進留學(xué)生對傳統(tǒng)文化的理解和對中國社會生活的認(rèn)識。
《旅游文化》英文課程在授課過程中,團隊以蘇州本地的區(qū)域資源結(jié)合中華優(yōu)秀文化元素,使留學(xué)生可看,可聽,可觸,增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的濃厚興趣,提升彼此文化認(rèn)同,求同存異,促進跨文化溝通和協(xié)同。同時,將文化與地區(qū)的旅游資源結(jié)合,使得旅游文化更加具象化。通過參與、體驗、親歷,在潤物無聲中,加深理解,形成認(rèn)同,成為中國文化的愛好者。例如,結(jié)合今年蘇州推進的夜間經(jīng)濟舉措,教學(xué)團隊在授課過程中增加了對夜間經(jīng)濟品牌“姑蘇八點半”的內(nèi)容模塊,既普及了蘇州夜間旅游的政策,又通過對蘇州夜游文化的演示介紹,激發(fā)了留學(xué)生對蘇州文化的興趣。
《旅游文化》英文課程面向來華留學(xué)生,從建設(shè)伊始,老師們就把提升留學(xué)生對中國旅游文化內(nèi)涵的理解,使留學(xué)生成為中國旅游文化的傳播者作為教學(xué)的主要目標(biāo)。教學(xué)團隊的老師們設(shè)計了非遺、茶藝等技藝模塊,引導(dǎo)留學(xué)生動手操作,邊學(xué)邊操作,邊做邊領(lǐng)會,最終達到能做會說,理解中國文化內(nèi)涵,成為向自己母國或他國傳播中國文化的使者。
目前,作為江蘇省外國留學(xué)生英文授課精品課程,《旅游文化》已經(jīng)完成了線上教學(xué)資源的建設(shè)并投入使用。談到未來的發(fā)展,教學(xué)團隊的老師們充滿信心地說:“我們愿意和更多的留學(xué)生們分享中國旅游文化的精美和精妙,用文化搭建互通互鑒之橋。”（許凌）