2020年，新冠肺炎疫情這只“黑天鵝”的突然來襲，給全球經(jīng)濟社會發(fā)展帶來巨大沖擊，也深刻改變了當今世界格局。傳統(tǒng)行業(yè)被顛覆，新興行業(yè)層出不窮，經(jīng)濟結(jié)構(gòu)面臨轉(zhuǎn)型升級……作為最貼近經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)的教育類型，職業(yè)教育也隨之面臨深刻的變革。
后疫情時代，在雙循環(huán)新發(fā)展格局下，如何以全球眼光布局職業(yè)教育，促進教育鏈、人才鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機銜接，推動職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展？近日，一場由浙江省中華職業(yè)教育社、AICC國際教育中心主辦的后疫情時代國際產(chǎn)教融合論壇吸引了國內(nèi)外專家、學者、職校代表、企業(yè)家代表等200余人參加。
疫情之下，世界經(jīng)濟遭受重創(chuàng)？
產(chǎn)教融合是疫后復蘇的“強心劑”
新冠肺炎疫情對全球影響巨大，國際貨幣基金組織發(fā)布的數(shù)據(jù)顯示，今年4月到6月，全球經(jīng)濟收縮1.9%，預計今年全球經(jīng)濟將整體收縮4.9%。世界職業(yè)學院與技術(shù)大學聯(lián)盟主席、CEO克雷格·羅伯遜通過視頻連線，參加了此次論壇。他坦言，疫情帶來的影響還會持續(xù)較長一段時間，產(chǎn)教融合對于幫助國家、企業(yè)和工人從疫情中復蘇起著至關重要的作用。
“深化產(chǎn)教融合，促進教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機銜接，是推動教育優(yōu)先發(fā)展、人才引領發(fā)展、產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展、經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展相互貫通、相互協(xié)同、相互促進的戰(zhàn)略性舉措?！闭憬∥y(tǒng)戰(zhàn)部副部長、省職教社常務副主任王利月如是說。論壇中，與會嘉賓一致認為，產(chǎn)教融合是疫后復蘇的“強心劑”。
然而，宏勝飲料集團有限公司人力資源部部長陳思聰卻提出了這樣一個困惑：我國職業(yè)教育每年約培養(yǎng)1000萬名技術(shù)技能人才，但很多企業(yè)依然面臨著用工困境，這反映出目前職業(yè)教育存在的最普遍、最深層次的問題是與市場的融合效果不理想。
基于此，與會嘉賓就有關產(chǎn)教融合的世界先進經(jīng)驗和我省的優(yōu)秀探索發(fā)起了一場頭腦風暴。德國GFM職業(yè)教育集團浙江項目負責人董寧麗分享了產(chǎn)教融合的德國智慧：“職業(yè)教育是戰(zhàn)后德國經(jīng)濟迅速重建并崛起的關鍵因素。德國健全的法律保障、工會和行業(yè)協(xié)會的有力支持、企業(yè)的積極參與，使得德國的‘雙元制’職業(yè)教育一直處于世界職教領先地位?！p元制’職業(yè)教育的整個培訓過程在工廠、企業(yè)和職業(yè)學校進行，以企業(yè)培訓為主，企業(yè)實踐和學校理論教學緊密結(jié)合。”
澳大利亞商業(yè)管理學院副院長Angie Zhang指出，職業(yè)教育具有與行業(yè)領域緊密連接的特征。澳大利亞職業(yè)教育領域的產(chǎn)教融合側(cè)重多元化量身定制，如培訓師深入企業(yè)考察企業(yè)培訓需求，確定培訓方向和培訓形式，并結(jié)合培訓包中的技能單元和企業(yè)實際水平，為企業(yè)定制培訓方案和具體培訓進程，幫助企業(yè)解決實際操作問題。
迪肯大學訪問學者、AICC國際教育中心副校長位冬同時提出，后疫情時代，國際格局發(fā)生變化，職業(yè)教育需要結(jié)合國際形勢，特別是結(jié)合“一帶一路”產(chǎn)業(yè)布局，積極擁抱企業(yè)、走向世界。
疫情導致大量失業(yè)？
增強職場免疫力是關鍵
疫情之下，經(jīng)濟遭受重創(chuàng)之后會發(fā)生什么？國際勞工組織估計，2019年到2020年第一季度，全職工作減少約1.3億份，對于全球近20億非全職工作的人來說，80%的人面臨著找不到工作的困境，其中受影響最大的是年輕人。
論壇中，克雷格·羅伯遜展示了一張來自經(jīng)濟合作與發(fā)展組織（OECD）的圖表，圖表清晰呈現(xiàn)了經(jīng)合組織成員國內(nèi)部的工作崗位因機械自動化帶來的風險?！拔覀儾粦摵ε?，這是我要傳遞的信息，科技更新?lián)Q代會改變我們的生活方式，也會創(chuàng)造更多的工作機會，它們可能是不同類型的工作，不再是我們現(xiàn)在所從事的工作，這是職業(yè)教育和培訓提供者所面臨的挑戰(zhàn)。”他說。
“在此次疫情中，可以看到低技能、中等技能的工人在學習、生活、生存能力等方面都較為脆弱，這對職業(yè)教育而言，是一個重要信息，我們可以在這些人群中進行培訓投資，為他們創(chuàng)造更多的就業(yè)機會，為經(jīng)濟轉(zhuǎn)型注入動力。”克雷格·羅伯遜說。
陳思聰坦言，很多職校生缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃意識，不注重自身職業(yè)能力的提升，缺乏敬業(yè)精神和進取心。
如何增強職場免疫力，讓職校生未來的職業(yè)道路走得更遠？在克雷格·羅伯遜看來，后疫情時代，能力的挖掘、培育應在職業(yè)教育領域體現(xiàn)出更高價值?！昂芏嗳艘惶岬絼?chuàng)新就認為和研發(fā)有關，但創(chuàng)新也可以發(fā)生在公司的細微層面，它會給公司發(fā)展帶來不竭動力。職業(yè)教育就是要培養(yǎng)學生的這類能力，為他們未來從事各個領域的工作做好準備?！?
杭州蕭山技師學院院長許紅平則認為，跨界思維在職校生未來的職業(yè)生涯中尤為重要，萬物互聯(lián)、大數(shù)據(jù)、云計算、集成芯片、虛擬現(xiàn)實、逆向工程、增材制造、機器人等新技術(shù)要求人類與機器重新分工，未來社會更需要腦手能并用、數(shù)據(jù)能掌控、適應能力強的復合型人才。
論壇中，不少與會嘉賓還提到了“繼續(xù)學習、終身教育”的重要性。浙江大學管理學院中美社會治理創(chuàng)新研究中心常務副主任郭玉貴指出，美國職業(yè)教育始終貫穿于公民教育終身，根據(jù)本國經(jīng)濟社會發(fā)展對勞動力質(zhì)量和規(guī)格的新需求，不斷變換職業(yè)教育的內(nèi)涵與外延，設計和擴展新的職業(yè)教育形式，為受訓者提供流向中產(chǎn)階級職業(yè)生涯的上升渠道。
傳統(tǒng)行業(yè)被顛覆，新興行業(yè)層出不窮
職業(yè)教育要在重構(gòu)中破局
論壇中，克雷格·羅伯遜道出了這樣一組數(shù)據(jù)：“在澳大利亞，疫情暴發(fā)后的前3周，約四分之一的企業(yè)改變了送貨方式，約三分之一的企業(yè)擴大了在線業(yè)務，近九成企業(yè)在疫情期間采用了新技術(shù)。疫情暴發(fā)8周后，企業(yè)的數(shù)字化進程向前推進了近5年。在3月到5月，超過2600萬份包裹被遞送出去，今年8月，澳大利亞的網(wǎng)上銷售額超過30億澳元，疫情創(chuàng)造了一個習慣于在網(wǎng)上購買消費品和服務的人群?！?
“一場疫情加快了技術(shù)更新迭代的速度?！盋SA安全可信聯(lián)盟研究院副院長、海創(chuàng)院專家賈玉良深有感觸地說道：“疫情改變了人們的生活、工作、社交方式，加速了數(shù)智化，人工智能、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)中心……數(shù)字經(jīng)濟的GDP占比越來越大，數(shù)據(jù)作為生產(chǎn)要素，改變了生產(chǎn)關系，深刻影響著國家的經(jīng)濟、文化、政治?！?
“面對數(shù)據(jù)壟斷和數(shù)據(jù)霸權(quán)，人才是關鍵?！痹谫Z玉良看來，這對于職業(yè)教育而言，挑戰(zhàn)與機遇并存。數(shù)字經(jīng)濟促使職業(yè)教育由內(nèi)而外產(chǎn)生系列的量變與質(zhì)變，培養(yǎng)急需的、能適應未來發(fā)展需求的技術(shù)技能人才成為企業(yè)和職校共同的需求。
許紅平對此深表認同：“科學技術(shù)快速迭代，產(chǎn)業(yè)生態(tài)快速重構(gòu)，高質(zhì)量發(fā)展成為主基調(diào)，壯大高端研究型、技術(shù)技能型人才隊伍，提升人才培養(yǎng)層次成為主支撐?！?
然而，現(xiàn)實的矛盾是，職業(yè)院校專業(yè)設置沒有匹配人力資本市場需求，沒有按照專業(yè)特性制訂與產(chǎn)業(yè)需求相適應的人才培養(yǎng)動態(tài)標準，導致人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)不合理，專業(yè)培養(yǎng)規(guī)模、專業(yè)教育投入等出現(xiàn)過度或不足的情況。
對此，許紅平認為，專業(yè)崗位不同、培養(yǎng)層次不同，匹配的要素，譬如師資要求、培養(yǎng)年限、培養(yǎng)模式等完全不同，職業(yè)教育要重構(gòu)人才培養(yǎng)的認知和理念、重構(gòu)人才培養(yǎng)的目標和結(jié)構(gòu)、重構(gòu)人才培養(yǎng)的模式和要素，實現(xiàn)教育的精準化、差異化。（胡夢甜）