就業(yè)是所有學(xué)生關(guān)注的話題。為了促進本國經(jīng)濟發(fā)展和社會就業(yè)，世界各國政府持續(xù)發(fā)力，不斷提升職業(yè)教育吸引力。在日本，為促進學(xué)生就業(yè)，專修學(xué)校、短期大學(xué)等一系列職業(yè)教育院校會積極提供實習(xí)單位、模擬面試、企業(yè)參觀學(xué)習(xí)的機會。在歐洲，學(xué)習(xí)理論知識和進行企業(yè)實踐的“雙元制”職業(yè)教育也受到各方肯定。
據(jù)日本“My Navi”新聞網(wǎng)站近日報道，學(xué)校法人日本教育財團旗下的國際時尚專門職業(yè)大學(xué)以及專門學(xué)校MODE學(xué)園，與世界最大的跨國奢侈品綜合企業(yè)路威酩軒集團締結(jié)合作協(xié)議。參與這一合作項目的學(xué)生若完成2021年4月起為期一年的學(xué)習(xí)，就有機會獲得路威酩軒集團旗下品牌的就業(yè)機會。項目不僅免除特別課程的授課費，在學(xué)生實習(xí)期間也可給予10萬日元生活補貼。
在日本，一般而言，運營學(xué)校的都是學(xué)校法人和各級地方政府。但也有一些例外，比如企業(yè)經(jīng)營學(xué)校。企業(yè)經(jīng)營學(xué)校的目的，有可能是為了實現(xiàn)企業(yè)理念，也可能是為了培養(yǎng)人才，為企業(yè)確保充足的人力資源。比如，豐田汽車就在運營一所學(xué)?！S田工業(yè)學(xué)園。這所學(xué)校并非專修學(xué)校或普通高中，而是職業(yè)能力開發(fā)學(xué)校，為豐田汽車所需的制造工藝培養(yǎng)專業(yè)人才。根據(jù)豐田工業(yè)學(xué)園官方網(wǎng)站介紹，在這所學(xué)校里，學(xué)生可以接受專業(yè)訓(xùn)練和技能研修，畢業(yè)后可以進入豐田汽車成為正式員工。正式員工在擁有一年的實際工作經(jīng)驗，得到所屬部門的推薦，并通過內(nèi)部選拔考試后，可以升入豐田工業(yè)大學(xué)。豐田工業(yè)大學(xué)也是豐田汽車公司運營的。
株式會社日立制作所也運營著一所日立工業(yè)專修學(xué)校。據(jù)這所學(xué)校的官方網(wǎng)站介紹，學(xué)生無須承擔(dān)宿舍費，入學(xué)時僅交納大約15萬日元的就學(xué)相關(guān)費用。畢業(yè)后獲得高中文憑，并進入日立旗下的事業(yè)所工作。每年，有25名日立工業(yè)專修學(xué)校的畢業(yè)生，在日本的“全國技能奧運會”上參賽并獲得獎牌?？梢?，日本企業(yè)所辦的職業(yè)教育學(xué)校，其實是為企業(yè)提供大量專業(yè)對口、技能優(yōu)秀的畢業(yè)生，以支撐企業(yè)的發(fā)展壯大。
日本這種“產(chǎn)學(xué)合作”也面向中國學(xué)員。比如，由于老齡化，兩國在護理領(lǐng)域有著廣泛的共通性和合作空間。《環(huán)球時報》記者最近特別采訪了株式會社誠和的負責(zé)人河本一志。這家創(chuàng)立于1924年的綜合性企業(yè)積極接收來自中國的護理學(xué)員，近幾年已培養(yǎng)出十幾名專業(yè)人才，有些留在日本總部工作，有些則回到中國創(chuàng)設(shè)護理機構(gòu)，還與上海、重慶等地的護理機構(gòu)展開深入合作。
歐洲也非常重視增加職業(yè)教育的吸引力，尤其是德國、瑞士、丹麥等國的雙元制職業(yè)教育最受各方肯定。德國和瑞士目前都只有近1/3的中學(xué)生上大學(xué)，其他學(xué)生則參加雙元制教育。在德國，實施雙元制教育的職業(yè)學(xué)校有9000多家，設(shè)有300多個國家認可的專業(yè)，從木匠、廚師、清潔工到鉆石打磨、鋼琴制作、農(nóng)產(chǎn)品加工、IT人才等，涵蓋幾乎所有行業(yè)。德國科隆大學(xué)經(jīng)濟學(xué)者羅多夫介紹稱，德國目前有40多萬家企業(yè)參與雙元制教育，與職業(yè)學(xué)校合作培訓(xùn)技術(shù)人才。這其中既有西門子、戴姆勒等世界500強公司，也有不少“隱形冠軍”。
奧迪公司的一名主管此前向《環(huán)球時報》記者介紹，奧迪每年會招收數(shù)百名雙元制學(xué)生當學(xué)徒，與他們簽訂3年合同。學(xué)徒期間，奧迪給他們繳納學(xué)雜費、醫(yī)療保險等，每個月還支付近1000歐元的補助。畢業(yè)后，這些學(xué)生可以優(yōu)先進入奧迪工作。雖然每年要為學(xué)徒工花費上萬歐元，但奧迪認為值得。學(xué)生一畢業(yè)就可以當熟練工使用，降低了企業(yè)培訓(xùn)開支，更重要的是找到合格的技術(shù)人才，學(xué)生也實現(xiàn)了從職教到就業(yè)的無縫對接?！皩ζ髽I(yè)來說，職業(yè)教育的好處無可估量。”羅多夫表示，對政府來說，降低失業(yè)率也是他們樂見的。另外，“德國制造”“瑞士制造”能享譽全球，也有雙元制的功勞。這創(chuàng)造了學(xué)生、企業(yè)和社會的“三贏”局面。
而且，這種職業(yè)教育模式已“出口”到全球多國，不僅包括西班牙、希臘、葡萄牙、意大利、斯洛伐克、立陶宛等歐洲國家，同印度、巴西、中國、俄羅斯、泰國等國家也有合作。在2011年“首輪中德政府磋商”期間，中國教育部與德國聯(lián)邦教研部共同簽署了共同設(shè)立“中德職教合作聯(lián)盟”的聯(lián)合聲明。中德雙方在聯(lián)盟框架下分別在重慶、上海、天津和青島設(shè)立了中德職教合作示范基地，開展了一系列示范合作項目。許多德國職業(yè)學(xué)校還與中國學(xué)校合作辦學(xué)。（蔣豐 昭東）