近聞，紹興市公布首批校內(nèi)勞動基地選樹名單，北海小學教育集團“芃芃實踐基地”等25家校內(nèi)勞動基地榜上有名，勞動基地的課程涵蓋中草藥、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、非遺手工、數(shù)控、烹飪等多個主題。
勞動教育的重要意義，在于讓學生用勞動實踐丈量和感知世界。然而，在應試教育下，勞動教育一直處于被淡化、弱化的尷尬境地，四體不勤、五谷不分的學生比比皆是；一些家長對學生的勞動實踐作業(yè)，往往越俎代庖，一味包辦；部分學校的勞動教育課程，也因缺乏配套的授課老師而流于形式。
“雙減”政策出臺后，教育回歸初心，“立德樹人、實踐育人”的終極目標更加突出，對勞動教育的重視也需回歸。如何引導學生“從事力所能及的家務勞動”，讓勞動教育成為學生的“必修課”？選樹校內(nèi)勞動基地或可成為一種有益的探索。校內(nèi)勞動基地可以引導學生親近自然、感知生長，體驗農(nóng)耕、探索科學，體悟文化、涵育心靈，有助于深化勞動教育意識、豐富勞動教育形式、提升勞動教育成效。
隨著“雙減”政策逐步推進，勞動教育越來越受到關注。選樹校內(nèi)勞動基地，推動勞動精神、勞模精神、工匠精神入學校、進課堂，不僅僅有助于培養(yǎng)學生的勞動技能，更是有助于培育內(nèi)化于心、外化于行的價值觀，能夠進一步弘揚勤儉、奮斗、創(chuàng)新、奉獻的精神，根植尊重勞動、熱愛勞動、崇尚勞動的理念。
“雙減”背景下，學校如何規(guī)劃、開發(fā)勞動教育課程？家長怎樣利用課余時間，鼓勵孩子參與勞動？首先需要破解的是勞動教育不受重視的“先天孱弱”問題。要將勞動教育融入到課程體系、學科研究、社會實踐中，貫通大中小幼各個學段，覆蓋家庭、學校、社會各方各面，培育壯大勞動教育的師資力量，進一步提高勞動教育的“存在感”。
選樹校內(nèi)勞動基地，既要科學普及正確的勞動價值理念，幫助學生認清勞動的科學內(nèi)涵和真正意義所在，又要踐行科學的勞動觀，督促學生積極投身于勞動過程中，提升自身整體綜合素養(yǎng)。要以推進“勞模（工匠）進校園”為契機，有針對性招募一批文化、科技、勞動技能方面的職工志愿者，發(fā)揮“職工流動大講堂”作用，鼓勵勞模工匠當好學生導師。要根據(jù)學校實際需求，通過線上線下宣講、勞動實踐等方式，開展點單式志愿服務，助力課后服務內(nèi)容更豐富，課后服務質(zhì)量更優(yōu)質(zhì)。
除了跟蹤、扶持校內(nèi)勞動基地，也要綜合利用實踐基地、青少年校外活動場所、學校實習實訓室等資源，多途徑擴大校外勞動實踐基地，為學生搭建好勞動實踐平臺。要積極探索具有時代特征、符合學生興趣愛好、融合多維視角的勞動教育模式，突出教育效果，實現(xiàn)知行合一，促進學生在勞動教育過程中不斷提升人性的真、善、美。
勞動收獲的是一種習慣，教育養(yǎng)成的是一種品格。期待“校內(nèi)勞動基地”以勞動激活學生的創(chuàng)造力，以教育喚醒學生的生命力，促使學生在勞動的過程中學習技能、磨礪品格、展現(xiàn)特長，成長為建設新時代的產(chǎn)業(yè)工人。（鐘偉 章祥）