班會課在學校教育中發(fā)揮著重要作用。主題班會能充分發(fā)揮班集體的智慧和力量，讓學生在集體活動中受教育、受熏陶，進而提高學生思想道德品質(zhì)，同時對良好班風的形成有不可低估的作用。
班會課作為德育活動的重要途徑之一，是班主任對學生進行思想品德教育的一種有效形式。班會的形式多種多樣，其中主題班會是一種極受師生歡迎的形式。
一節(jié)好的班會課需具備好的主題、好的設(shè)計、好的效果。所以，體驗式主題班會課要格外注意這三方面：選擇“貼近而關(guān)切”的主題；“互動而育人”的活動內(nèi)容；“提升與震撼”的總結(jié)升華。
結(jié)合熱點，班會主題貼近學生
主題班會的教育目標統(tǒng)領(lǐng)著整個主題班會，是靈魂。2012年，黨的十八大提出，“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)”；2016年，《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》總體框架正式頒布；2017年，《中小學德育工作指南》出臺。班會的主題可以來自這些重大會議精神和綱領(lǐng)性文件，同時堅持“貼近實際、貼近生活、貼近未成年人”的原則。
筆者在實踐過程中以“全面發(fā)展的人”為中心設(shè)計了文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與3個板塊的班會內(nèi)容，深受學生歡迎。
動感第一，強調(diào)師生互動性
體驗式主題班會的設(shè)計一般有主題導(dǎo)入、情境體驗兩個重要步驟。
主題導(dǎo)入的方式有很多，比如通過講故事或小游戲?qū)?。如“謝謝你對我的好”中欣賞電子相冊《回眸往昔》，回顧大家共同成長的日子；“放松身心，輕松備考”中通過觀看視頻《考試亞歷山大》，導(dǎo)入主題。
情境體驗的方式同樣也有很多，比如創(chuàng)設(shè)形象或具體的真實情境，讓學生充分感知。生活場景的設(shè)計要符合學生的年齡特點和生活實際，能引起他們的共鳴，具體而不是抽象地呈現(xiàn)問題。體驗式主題班會的命根子在于“動”，以學生的活動構(gòu)成班會的主要環(huán)節(jié)。活動能有效地調(diào)動學生的參與性，更好地讓他們敞開心懷。比如利用圖片、視頻、音樂等方式來增強直觀性，采用小游戲、小故事、小品、情景劇、戶外團體心理輔導(dǎo)等方式來增強活動效果。
如在主題為“未來我是……”的班會中有“10年的我”這一內(nèi)容，學生通過繪制“生命線”，畫出成長過程中自己努力實現(xiàn)的3件事和今后想要完成的事來感悟生命、展望未來。
多元互動，強化學生分享感受
主題班會引導(dǎo)學生圍繞某一個主題展開討論與交流，通過傾聽、追問、贊美等團體心理輔導(dǎo)技巧鼓勵學生分享自己內(nèi)心的真實想法，強化感受，從而讓他們明理。
分享感受的主要形式為小組討論，組合的方式可以是數(shù)字抽簽、動物抽簽、拼圖分組等。每一節(jié)課根據(jù)主題需要采取不同的分組方式。座位可以采用四人弧形排列、四人圓形排列、魚缸式（內(nèi)外圈）等人際交流互動模式編排。如《你的背影》一課“九宮格的記憶”環(huán)節(jié)中以小組為單位開展討論，請各組學生代表分享討論結(jié)果。通過交流，學生理解了自己給同學留下的“背影”，得以從同伴的視角認識自我、審視自我。學生在與他人討論的過程中完成了價值觀的自我建構(gòu)，并內(nèi)化為自己的思想。
每一個環(huán)節(jié)都力爭讓學生參與，方能達到持久效果。這些內(nèi)容顯然是不可能在一節(jié)課內(nèi)完成，所以為追求完整性，必要時可以設(shè)計系列化的體驗活動。如“高三期末，與你同行”，在學生總結(jié)后，要求他們制訂具體、可行的計劃，并做好督促、監(jiān)督。
總結(jié)提升。班主任和學生在班會結(jié)束時總結(jié)活動感受，深化、提升主題，這是必不可少的一個步驟。其中學生聯(lián)系實際，以自己的理解去感受、體味、領(lǐng)悟，是再認識、再反思、再創(chuàng)造的體驗過程。（長興教師進修學院 陶袁琳）