培養(yǎng)社會(huì)所需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才已經(jīng)成為新時(shí)期職業(yè)教育的關(guān)鍵點(diǎn)和著力點(diǎn)。
作為溫州市“素質(zhì)教育示范?！焙汀艾F(xiàn)代化示范?！?，始創(chuàng)于1954年的溫州市第二職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱“溫二職?！保﹫?jiān)持“以人為本、面向人人”的辦學(xué)思想，秉承“以服務(wù)發(fā)展為宗旨、以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)理念，以時(shí)尚藝術(shù)專業(yè)群為重點(diǎn)，通過(guò)“禮商”教育激發(fā)學(xué)生成長(zhǎng)內(nèi)驅(qū)力，在“混合所有制”改革中不斷深化產(chǎn)教融合、校企合作，面向?qū)嵺`，強(qiáng)化能力，構(gòu)建了現(xiàn)代學(xué)徒制人才培育模式，始終以創(chuàng)新奮進(jìn)之態(tài)走在前列，致力于培養(yǎng)“健康、文明、有用”的優(yōu)秀中職畢業(yè)生，不斷營(yíng)造人人努力成才、人人皆可成才、人人盡展其才的良好環(huán)境——
立足行業(yè)需求
培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才
職業(yè)教育培養(yǎng)的是符合社會(huì)需求的復(fù)合型技能人才。近年來(lái)，溫二職專密切關(guān)注行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，深入走訪行業(yè)龍頭企業(yè)，在專業(yè)設(shè)置上緊緊圍繞行業(yè)企業(yè)對(duì)復(fù)合型技能人才的培養(yǎng)需求。
溫二職專的形象設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)辦于2006年，開設(shè)了美發(fā)、美容、美體、化妝、美甲等專業(yè)方向。歷年來(lái)，畢業(yè)后的雙證率和一次性就業(yè)率都達(dá)到較高水平。形象設(shè)計(jì)專業(yè)在“做中學(xué)”教育理念的引領(lǐng)下，通過(guò)“現(xiàn)代學(xué)徒制”“學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化中心”“各類技能競(jìng)賽”“企業(yè)進(jìn)校園”等形式多樣的活動(dòng)，搭建學(xué)生成長(zhǎng)平臺(tái)，為學(xué)生將來(lái)走向社會(huì)奠定基礎(chǔ)。
2010年，溫二職專率先創(chuàng)辦了數(shù)字影像技術(shù)專業(yè)，經(jīng)過(guò)10多年的發(fā)展，該專業(yè)成績(jī)斐然，學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能獲得企業(yè)、行業(yè)及社會(huì)認(rèn)可，畢業(yè)生供不應(yīng)求。2013年，溫二職專數(shù)字影像實(shí)訓(xùn)基地被評(píng)為省級(jí)實(shí)訓(xùn)基地。數(shù)字影像技術(shù)專業(yè)辦學(xué)以來(lái)，學(xué)生獲得國(guó)家競(jìng)賽獎(jiǎng)項(xiàng)82項(xiàng)、省級(jí)競(jìng)賽獎(jiǎng)項(xiàng)305項(xiàng)、市級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)234項(xiàng)。
為努力培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，溫二職專2014年提出探索構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)徒制，將其作為職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)技術(shù)技能人才的重要模式之一。通過(guò)對(duì)接溫州時(shí)尚產(chǎn)業(yè)鏈，以時(shí)尚藝術(shù)專業(yè)群為試點(diǎn)，學(xué)校設(shè)立了美發(fā)與形象設(shè)計(jì)、美容美體藝術(shù)和數(shù)字影像技術(shù)三大專業(yè)，先后形成了“頂崗實(shí)習(xí)”“工學(xué)交替”等校企育人模式，畢業(yè)生深受美容美發(fā)、化妝造型、婚紗攝影等企業(yè)歡迎。
“禮商”思想引領(lǐng)
形成浸潤(rùn)式學(xué)徒制氛圍
文化基礎(chǔ)是核心素養(yǎng)的要素之一，重在強(qiáng)調(diào)能習(xí)得人文、科學(xué)等各領(lǐng)域的知識(shí)和技能，涵養(yǎng)內(nèi)在精神，發(fā)展成為有寬厚文化基礎(chǔ)、有更高精神追求的人，這也是溫二職專一直崇尚的育人理念。
在推動(dòng)職業(yè)教育的進(jìn)程中，溫二職專確立了“禮商”教育思想，“禮”即“大禮素養(yǎng)”，包括深明“大禮之道”、厚積“大禮之識(shí)”、養(yǎng)成“大禮之儀”；“商”是指溫商精神，包含孕育著闖蕩天下、四海為家的開拓精神，艱苦奮斗、精于創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)業(yè)精神，自力更生、抱團(tuán)合作的自主精神及靈活應(yīng)變、不斷創(chuàng)新的創(chuàng)新精神?！岸Y商”教育的主要目的，一方面是幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，形成具有家國(guó)情懷的文化精神，強(qiáng)化“匠商報(bào)國(guó)”的職業(yè)擔(dān)當(dāng)，激發(fā)學(xué)生成長(zhǎng)的深層動(dòng)力；另一方面是以學(xué)生心中的創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想為內(nèi)驅(qū)力，明確實(shí)現(xiàn)路徑，增強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)自信，賦予學(xué)生走向未來(lái)的能力。
在“禮商”教育思想的基礎(chǔ)上，溫二職專從文化環(huán)境、素養(yǎng)課程、實(shí)踐活動(dòng)等方面進(jìn)一步規(guī)劃了“禮商”行動(dòng)體系：
一是打造“三融合”的文化環(huán)境，通過(guò)“校園文化+企業(yè)文化”“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化+時(shí)尚文化”“本土文化+國(guó)際文化”的融合與交流，形成浸潤(rùn)式現(xiàn)代學(xué)徒制文化氛圍。
二是推行21天職業(yè)起始教育課程，新生入學(xué)后3周，由校企雙導(dǎo)師共同開設(shè)專業(yè)認(rèn)知、習(xí)慣養(yǎng)成、職業(yè)體驗(yàn)、生涯規(guī)劃等課程，規(guī)劃“二職工匠”學(xué)生成長(zhǎng)路線圖，解決職高新生“為什么學(xué)，怎么學(xué)”的問(wèn)題，激勵(lì)學(xué)生自主成長(zhǎng)、揚(yáng)長(zhǎng)避短，明確專業(yè)方向和職業(yè)發(fā)展。
三是開設(shè)“項(xiàng)目+社團(tuán)”素養(yǎng)課程，設(shè)立“素養(yǎng)實(shí)踐周”，組織學(xué)生學(xué)習(xí)“大禮素養(yǎng)”、商科通識(shí)、大國(guó)工匠、勞動(dòng)技能等系列課程，并在“全城熱戀”產(chǎn)教融合基地和“學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化中心”安排商科通識(shí)進(jìn)階社團(tuán)實(shí)驗(yàn)課程，為學(xué)有余力的學(xué)生未來(lái)創(chuàng)業(yè)從商奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。
四是形成“校友+名匠”主題活動(dòng)，師傅帶領(lǐng)徒弟參加行業(yè)各類活動(dòng)（促銷、會(huì)展、論壇），培育學(xué)生專業(yè)認(rèn)知度、職業(yè)向往感；開設(shè)“飛霞講壇”邀請(qǐng)行業(yè)名師名匠講述工匠堅(jiān)守技藝的故事，挖掘和展現(xiàn)工匠的勞模精神；開展“學(xué)長(zhǎng)沙龍”，講述學(xué)長(zhǎng)的成長(zhǎng)經(jīng)歷，分享成功經(jīng)驗(yàn)。
五是開展師徒結(jié)對(duì)，通過(guò)學(xué)生與企業(yè)師傅結(jié)對(duì)和拜師儀式，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)意識(shí)和師徒關(guān)系。
六是構(gòu)建職業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，激勵(lì)學(xué)生參與企業(yè)、行業(yè)以及社會(huì)服務(wù)，著力培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)力和創(chuàng)新力，實(shí)現(xiàn)“現(xiàn)在管好自己，未來(lái)管好企業(yè)”。
引入全新理念
共同打造產(chǎn)教融合基地
現(xiàn)代學(xué)徒制的核心是校企合作雙主體育人，要做到這一點(diǎn)，校企結(jié)成利益共同體勢(shì)在必行?；诖耍瑴囟殞ⅰ盎旌纤兄啤备拍钜氘a(chǎn)教融合，匯聚學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)、政府部門多方資源解決現(xiàn)代學(xué)徒制中校企合作動(dòng)力不足、深度不夠的問(wèn)題，以產(chǎn)教融合基地為依托，從課程建設(shè)、人才培養(yǎng)、師資培育上助推現(xiàn)代學(xué)徒制有效開展。
近年來(lái)，溫二職專以時(shí)尚藝術(shù)專業(yè)群為試點(diǎn)，在教育主管部門及行業(yè)協(xié)會(huì)引導(dǎo)下將國(guó)有資本（學(xué)校）和非公有制資本（溫州為愛專一文化產(chǎn)業(yè)有限公司、溫州筱城文化傳播有限公司）分別以場(chǎng)地、知識(shí)、技術(shù)、資本、管理等要素形式注資，建成“全城熱戀”產(chǎn)教融合基地和“學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化中心”，實(shí)現(xiàn)企業(yè)化管理、實(shí)踐教學(xué)、社會(huì)培訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、經(jīng)營(yíng)生產(chǎn)和技術(shù)服務(wù)融為一體。
據(jù)了解，混合所有制產(chǎn)教融合基地遵循“共建、共用、共培、共享、共導(dǎo)、共訂”的原則，成立基地理事會(huì)和監(jiān)督委員會(huì)，基地理事會(huì)以校長(zhǎng)為主任、企業(yè)負(fù)責(zé)人為副主任，定期對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、現(xiàn)代學(xué)徒制育人模式改革等進(jìn)行探討；監(jiān)督委員會(huì)由全校教師民主推選產(chǎn)生，負(fù)責(zé)監(jiān)督協(xié)議執(zhí)行情況，為完善合作機(jī)制提出相關(guān)建議。同時(shí)，在人、財(cái)、物上打造校企發(fā)展共同體，形成了現(xiàn)代學(xué)徒制長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制。
與此同時(shí)，為保障現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)順利開展，確保校、企、學(xué)徒、家長(zhǎng)四方權(quán)益，溫二職專推動(dòng)形成了“校企協(xié)議”“聘師協(xié)議”“四方協(xié)議”“師徒協(xié)議”4份協(xié)議機(jī)制。機(jī)制保障下，明確校企正式合作之前，由學(xué)校實(shí)訓(xùn)處通過(guò)公開程序遴選合作企業(yè)，上報(bào)學(xué)校校長(zhǎng)室，校企簽訂現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)合作協(xié)議。校企雙方圍繞師資共建共培各項(xiàng)原則，企業(yè)和學(xué)校教師、學(xué)校和師傅之間簽訂聘用協(xié)議。此外，學(xué)徒與師傅之間簽訂師徒協(xié)議，達(dá)成師徒之間一對(duì)一的契約關(guān)系。現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施過(guò)程中，學(xué)校、企業(yè)、學(xué)徒、家長(zhǎng)之間簽訂“四方”協(xié)議，明確各方權(quán)益，共同承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任。
加快崗位成才
形成“三四五”學(xué)徒培養(yǎng)新模式
加快崗位成才，為學(xué)生搭建升學(xué)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的成才立交橋，是溫二職專的責(zé)任與使命。在逐步健全與完善的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)體系下，溫二職專以具備“國(guó)際視野、中國(guó)特色、浙江特點(diǎn)”的“現(xiàn)代藝徒”為培養(yǎng)目標(biāo)，圍繞時(shí)尚藝術(shù)專業(yè)群“認(rèn)識(shí)美”“發(fā)現(xiàn)美”“記錄美”“修飾美”“創(chuàng)造美”的核心素養(yǎng)，形成了“三段四步五對(duì)接”的人才培養(yǎng)新模式。
第一階段（高一時(shí)期）即“識(shí)崗”階段，通過(guò)職場(chǎng)崗位認(rèn)知、學(xué)長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)分享、企業(yè)運(yùn)作參觀、行業(yè)文化宣講等，讓學(xué)生感受職業(yè)氛圍，增強(qiáng)職業(yè)向往感，清晰職業(yè)規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)“認(rèn)識(shí)美”“發(fā)現(xiàn)美”。
第二階段（高二時(shí)期）即“跟崗”“輪崗”階段，校內(nèi)理實(shí)一體完成模塊化課程學(xué)習(xí)，經(jīng)雙導(dǎo)師考核后挑選40名學(xué)生，組建師徒結(jié)對(duì)班，形成一對(duì)三師徒結(jié)對(duì)，參與每周3天的產(chǎn)教融合基地“跟崗”生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)，安排學(xué)生在企業(yè)總部開展為期3周的“輪崗”實(shí)習(xí)，全面體驗(yàn)各個(gè)崗位的工作，實(shí)現(xiàn)“記錄美”“修飾美”。
第三階段（高三時(shí)期）即“頂崗”階段，根據(jù)“輪崗”實(shí)踐情況，學(xué)生從能力、特長(zhǎng)、喜好出發(fā)，申請(qǐng)“頂崗”實(shí)習(xí)，學(xué)有余力且對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有意愿的學(xué)生，可以申請(qǐng)進(jìn)入“學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化中心”，在師傅帶領(lǐng)下自主運(yùn)營(yíng)企業(yè)、承接項(xiàng)目，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)發(fā)展能力，最終實(shí)現(xiàn)“創(chuàng)造美”。
在構(gòu)建教學(xué)模塊中，溫二職專從崗位職業(yè)能力入手，建立了“職業(yè)素養(yǎng)+專業(yè)基礎(chǔ)技能+專業(yè)核心技能+專業(yè)拓展能力”的“四模塊三梯度”課程體系。同時(shí)，學(xué)校現(xiàn)代學(xué)徒制的課程開發(fā)以校企“雙主體育人”為原則，以“能力核心、系統(tǒng)培養(yǎng)”為指導(dǎo)，圍繞崗位需求和標(biāo)準(zhǔn)，打破了以往傳統(tǒng)的教學(xué)形式，突出以崗位群所需職業(yè)能力為培養(yǎng)核心，保障達(dá)成培養(yǎng)目標(biāo)。
近年來(lái)，溫二職專通過(guò)“混合所有制”模式的探索，突破產(chǎn)教融合瓶頸，解決了校企協(xié)同育人中企業(yè)動(dòng)力不足、合作有效性不高等問(wèn)題，促使企業(yè)真正參與到專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)、課程改革、師資培養(yǎng)中，打開了專業(yè)共建的新局面，也使現(xiàn)代學(xué)徒制成為真正的“筑巢引鳳”工程，進(jìn)一步激發(fā)了“現(xiàn)代學(xué)徒”成長(zhǎng)的內(nèi)驅(qū)力！
（雷學(xué)遠(yuǎn) 徐仙鷗 吳俊聲 朱文 孫嫻）