教學(xué)能力比賽已成為職業(yè)學(xué)校的固定賽事。每年參賽,從選手確定到圍繞參賽選手的團(tuán)隊(duì)組建,從磨上課、磨方案、磨PPT、磨教學(xué)視頻、磨現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)答到請(qǐng)相關(guān)專家來(lái)校進(jìn)一步指導(dǎo),一個(gè)“磨”字凝聚了教師的多少心血?市賽、省賽、國(guó)賽一路下來(lái),消耗多少人力物力姑且不論,單就參賽教師來(lái)說(shuō)要經(jīng)歷多少“磨”?個(gè)中滋味恐怕“不足與外人道也”!
平時(shí)與職教同人交流時(shí),筆者聽(tīng)到了兩種截然不同的聲音:一種意見(jiàn)認(rèn)為,教學(xué)能力比賽是促進(jìn)教師成長(zhǎng)、展示能力和水平的平臺(tái),對(duì)教師的幫助很大,不可或缺。另一種意見(jiàn)認(rèn)為,比賽的初衷是好的,但從實(shí)際情況看已經(jīng)出現(xiàn)比賽難度過(guò)大、打磨包裝過(guò)度、衍生比賽利益鏈、干擾教學(xué)秩序等不良傾向。
筆者梳理了教學(xué)能力比賽存在的問(wèn)題清單:
應(yīng)賽不當(dāng),使比賽成為少數(shù)人的事。有專家認(rèn)為,盡管比賽方案仍需要改進(jìn)完善,但我們不能否認(rèn),舉辦方的指導(dǎo)思想是正確的,初衷是好的。許多問(wèn)題出現(xiàn)在應(yīng)賽舉措方面。也有職教同人認(rèn)為,很多學(xué)?;A(chǔ)性工作沒(méi)有做好,沒(méi)有充分發(fā)揮比賽的正向功能,沒(méi)有用好這一抓手,使得比賽成為少數(shù)人的事。
比賽趨向功利,出現(xiàn)了異化現(xiàn)象。這主要表現(xiàn)在:比賽與政績(jī)掛鉤,使學(xué)校不能以平常心看待參與比賽,出現(xiàn)了拼獎(jiǎng)項(xiàng)、找關(guān)系等功利現(xiàn)象,因此比賽需要糾偏、降溫。同時(shí),過(guò)度“打磨”的現(xiàn)象似乎愈演愈烈,據(jù)說(shuō)已經(jīng)有培訓(xùn)機(jī)構(gòu)專門做“比賽”的“生意”了,用“包辦、代辦”的做法獲利,這種行為是有關(guān)評(píng)選文件明文禁止的。當(dāng)然,找一些有水平的專家和骨干教師幫助參賽教師理思路、明方向、補(bǔ)短板、促進(jìn)成果凝練和轉(zhuǎn)化是完全必要的。但是,筆者也了解到,一些學(xué)校沒(méi)有刻意找專家指導(dǎo)備賽,也取得了不錯(cuò)的比賽成績(jī)。
賽事太多,將對(duì)教學(xué)造成干擾。以比賽為抓手達(dá)到提升教師教書育人的能力,這樣的指導(dǎo)思想無(wú)疑是正確的。但目前職教領(lǐng)域的賽事太多,且不說(shuō)學(xué)校自行組織的“技能節(jié)”“技能比賽月”等賽事,單是貫穿全年的大賽就有“職業(yè)院校技能大賽”“教學(xué)能力比賽”“班主任能力比賽”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽”“文明風(fēng)采大賽”等。在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)“擁擠”的賽項(xiàng)有些鬧騰,已對(duì)正常的教育教學(xué)秩序造成干擾。職業(yè)教育能否安靜一些?
那么,職業(yè)學(xué)校的各種賽事怎么改進(jìn)呢?筆者有如下思考。
教學(xué)能力比賽能不能進(jìn)一步優(yōu)化?理想的比賽應(yīng)該引導(dǎo)教師“精力下沉”,回歸課堂,回歸學(xué)生,靜心教書,潛心育人,真正落實(shí)“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改、以賽促研”的指導(dǎo)思想;如果比賽出現(xiàn)偏差,趨向功利,必然導(dǎo)致教師“眼睛向上”拼獎(jiǎng)牌、爭(zhēng)名次。因此,比賽方案可以進(jìn)一步優(yōu)化,引導(dǎo)一線教師重視日常教育教學(xué)。
為了讓比賽更好地促進(jìn)日常教學(xué)工作,筆者認(rèn)為,要從改進(jìn)機(jī)制上下功夫。一是要更加突出比賽的“展示”功能,讓優(yōu)秀教師“被看見(jiàn)”,讓獲獎(jiǎng)選手有榮譽(yù)感、成就感,讓獲獎(jiǎng)教師的做法成為其他教師學(xué)習(xí)的榜樣。二是建立評(píng)委回避制,即當(dāng)年的評(píng)委不得參與對(duì)參賽學(xué)校和教師的指導(dǎo)。比如,可以建立比賽的評(píng)委庫(kù),每年參與評(píng)審的評(píng)委名單向全社會(huì)公開(kāi)。這樣做的好處有三:一是有利于提高評(píng)委的社會(huì)地位、公信力和權(quán)威性;二是有利于對(duì)評(píng)委不得參與對(duì)參賽學(xué)校的指導(dǎo)予以監(jiān)督;三是評(píng)委拒絕學(xué)校的邀請(qǐng)也有了政策依據(jù)。
由衷期待教學(xué)能力比賽能真正賽出教師的成長(zhǎng),因?yàn)楸荣惖哪繕?biāo)不是名次和獎(jiǎng)牌,而是讓教師更加優(yōu)秀。筆者也想說(shuō),比賽是教師成長(zhǎng)的途徑之一,但更重要的成長(zhǎng)是教師把精力用在日常教學(xué)上,能夠走進(jìn)學(xué)生,精心備課,堅(jiān)持反思,這才是通向“羅馬”的金光大道。
(作者劉景忠 系江蘇省徐州財(cái)經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校原副校長(zhǎng))