去年年底,省教育廳、省財(cái)政廳聯(lián)合公布了浙江省高水平職業(yè)院校和專業(yè)(群)建設(shè)名單,確定15所高職院校、50所中職學(xué)校為省高水平職業(yè)院校建設(shè)單位,30個(gè)高職專業(yè)群、150個(gè)中職專業(yè)為省高水平專業(yè)(群)建設(shè)單位。
以改革創(chuàng)新為主基調(diào)的“雙高計(jì)劃”,正在引領(lǐng)著浙江職業(yè)教育未來的走向。這些“標(biāo)桿”職業(yè)院校如何培養(yǎng)人才、如何重構(gòu)專業(yè),“雙高計(jì)劃”在浙江職業(yè)教育改革這盤大棋中如何落子,成為各界關(guān)注的焦點(diǎn)。近日,由省教育廳職成教教研室主辦、長興縣職業(yè)技術(shù)教育中心學(xué)校承辦的浙江省重點(diǎn)職校創(chuàng)新聯(lián)盟第24次會議召開,聚焦的話題正是職業(yè)院校的“雙高”建設(shè)。
“標(biāo)桿”職業(yè)院校要有高標(biāo)準(zhǔn)
對首批入選省高水平職業(yè)院校建設(shè)單位和省高水平專業(yè)(群)建設(shè)單位的學(xué)校而言,后階段如何制訂具體實(shí)施方案、推動項(xiàng)目建設(shè),或多或少都存在著些許困惑。省教育科學(xué)研究院原院長、浙江大學(xué)博士生導(dǎo)師方展畫坦言,從“雙高”項(xiàng)目申報(bào)情況看,普遍存在兩方面問題,一是“雙高”建設(shè)方案與中職名校建設(shè)方案雷同,二是各校建設(shè)方案存在同質(zhì)化現(xiàn)象。
作為浙江省的“標(biāo)桿”職業(yè)院校,如何理解“雙高”中的“高”?如何在困境中破局,建立新的“高地”?會議中,與會嘉賓各抒己見,發(fā)表了許多獨(dú)到的見解。
在金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院副校長成軍看來,“高標(biāo)準(zhǔn)”是“雙高”建設(shè)的基本立意。“雙高”職業(yè)院校要樹立標(biāo)準(zhǔn)化辦學(xué)的強(qiáng)烈意識,爭做標(biāo)準(zhǔn)化辦學(xué)的“示范者”,將人才培養(yǎng)和教育教學(xué)關(guān)鍵環(huán)節(jié)的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)作為人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的“牛鼻子”,以高標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)人才培養(yǎng)改革、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量;要積極參與國家(行業(yè))標(biāo)準(zhǔn)開發(fā),爭做一流標(biāo)準(zhǔn)的“制定者”,如牽頭組建新興領(lǐng)域的行業(yè)組織,參與制定行業(yè)標(biāo)準(zhǔn),搶占職業(yè)教育在行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制定中的話語權(quán);要率先開展標(biāo)準(zhǔn)的國際化,爭做“中國標(biāo)準(zhǔn)”輸出的“先行者”,通過國際開放辦學(xué)為世界職業(yè)教育提供“中國標(biāo)準(zhǔn)”。
“對中職學(xué)校而言,所謂‘高水平’應(yīng)體現(xiàn)在學(xué)校所具備的引領(lǐng)力、創(chuàng)新力和服務(wù)力上,‘三力’形成合力,中職學(xué)校才具備真正的核心競爭力?!苯B興市中等專業(yè)學(xué)校校長於芳對即將啟動的高水平職業(yè)院校建設(shè)工作提出了明確的指向和清晰的定位。她認(rèn)為,高水平職業(yè)院校建設(shè)工作應(yīng)與學(xué)校今后三年的發(fā)展規(guī)劃相融合,以培育中職學(xué)校的“三力”為目標(biāo)指向,實(shí)現(xiàn)“三力”的相互作用,高要求、高質(zhì)量、高標(biāo)準(zhǔn)開展建設(shè)工作。
以制度創(chuàng)新引領(lǐng)“雙高”建設(shè)
“雙高”建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)性的大工程,它的“四梁八柱”需要“一磚一瓦”逐級累積,每一塊“磚瓦”都很重要,其中制度創(chuàng)新起著至關(guān)重要的作用,直接影響著整個(gè)工程的建設(shè)質(zhì)量。這是會議中,與會嘉賓達(dá)成的共識。
在海寧市職業(yè)高級中學(xué)校長王小林的理解中,高水平不僅要有大量顯性成果來體現(xiàn),更要有一系列高水平制度來支撐。如“雙高”建設(shè)學(xué)校要率先開展落實(shí)“1+X”證書制度,實(shí)現(xiàn)復(fù)合型、創(chuàng)新型、發(fā)展型人才培養(yǎng)目標(biāo)的適配優(yōu)化,要建立并創(chuàng)新專業(yè)動態(tài)調(diào)整機(jī)制,著重將專業(yè)之間的技術(shù)關(guān)聯(lián)、行業(yè)關(guān)聯(lián)、職業(yè)關(guān)聯(lián)作為整合專業(yè)資源、構(gòu)建專業(yè)群的基本依據(jù)。
王小林同時(shí)指出,高水平的學(xué)校治理更要注重制度創(chuàng)新。要從規(guī)范辦學(xué)制度入手,針對參與辦學(xué)的政校行企各主體,從咨詢、協(xié)商、決策到執(zhí)行、監(jiān)督的各個(gè)層面建立健全治理組織和管理制度,又要在國家經(jīng)濟(jì)社會制度和職業(yè)教育制度變革的大背景下,針對國家政策制度的落地率先回應(yīng),針對約束發(fā)展的瓶頸、桎梏大膽改革,以制度創(chuàng)新引領(lǐng)學(xué)校高水平建設(shè)和高質(zhì)量發(fā)展。
會議中,成軍分享了制度創(chuàng)新的“金職方案”。學(xué)校優(yōu)化調(diào)整職能部門設(shè)置,推進(jìn)“最多跑一次”改革,探索多元融合、自我更新的學(xué)校管理模式。優(yōu)化多元參與的決策咨詢治理環(huán)境,發(fā)揮理事會在整合辦學(xué)資源、深化政校行企關(guān)系中的獨(dú)特作用,定期研究發(fā)布區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展報(bào)告。完善多層面結(jié)合的民主管理治校機(jī)制,發(fā)揮學(xué)術(shù)委員會、教學(xué)委員會、教材建設(shè)與選用委員會、專業(yè)(群)指導(dǎo)委員會的作用。
金職院校長梁克東提出,在未來的學(xué)校治理上,將重點(diǎn)抓兩個(gè)著力點(diǎn),一是大整合,通過“以群建院”實(shí)現(xiàn)專業(yè)群的改造升級;另一個(gè)是大協(xié)同,通過“政校企”實(shí)現(xiàn)育人協(xié)同、資源協(xié)同、研究協(xié)同,不斷提升學(xué)校競爭力、同行影響力、社會貢獻(xiàn)力、協(xié)同創(chuàng)新力和師生幸福力。
產(chǎn)教融合是“雙高”建設(shè)的“頭號工程”
盡管近年來職業(yè)教育得到了前所未有的重視,也終于有了職教版的“雙一流”計(jì)劃。但現(xiàn)實(shí)是,我國的職業(yè)教育仍沒有達(dá)到國家、社會和產(chǎn)業(yè)的期待,其中一個(gè)體現(xiàn)就是產(chǎn)教融合程度不高?;诖?,在“雙高”建設(shè)中,如何形成一種合作共享的機(jī)制,成了會議討論的一個(gè)熱點(diǎn)話題。
梁克東認(rèn)為,“雙高”建設(shè)的重點(diǎn)是一個(gè)“高地”(技術(shù)技能人才培養(yǎng)高地)+一個(gè)“平臺”(技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)平臺),但“高地”和“平臺”都離不開產(chǎn)教融合?!奥殬I(yè)教育的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性決定了其教學(xué)的本質(zhì)是工學(xué)結(jié)合。要實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合,必須校企合作。而要開展深度的校企合作,必須做到產(chǎn)教融合?!绷嚎藮|說。
成軍指出,“雙高”院校建設(shè)要更關(guān)注產(chǎn)教融合的深度和廣度。在合作對象上,要體現(xiàn)高端性,重點(diǎn)選擇區(qū)域、行業(yè)的領(lǐng)先企業(yè)、標(biāo)桿企業(yè)和產(chǎn)教融合型企業(yè),更好地發(fā)揮優(yōu)質(zhì)資源集聚優(yōu)勢;在目標(biāo)定位上,要體現(xiàn)高端性,對接地方產(chǎn)業(yè),與企業(yè)共同組建校企協(xié)作組織,推動產(chǎn)教融合,從本土走向全國甚至國際合作領(lǐng)域;在資源建設(shè)上,要體現(xiàn)高端性,共同開發(fā)行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn),通過企業(yè)項(xiàng)目化教學(xué)改革,建設(shè)優(yōu)質(zhì)課程資源。
杭州市臨平職業(yè)高級中學(xué)校長王方鳴對此深表認(rèn)同,實(shí)施“雙高計(jì)劃”,產(chǎn)教深度融合是發(fā)展主線,作為推進(jìn)“雙高計(jì)劃”建設(shè)依循的核心路徑,在職業(yè)教育現(xiàn)代化進(jìn)程中扮演著至關(guān)重要的角色。為此,學(xué)校引入知名企業(yè),與以聯(lián)想為代表的行業(yè)標(biāo)桿企業(yè)合作,促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能的同步提升。增加相關(guān)專業(yè)“1+X”考證項(xiàng)目,引進(jìn)高端企業(yè)認(rèn)證,以認(rèn)證驅(qū)動專業(yè)人才的迭代培養(yǎng)。
“職業(yè)教育是開放型教育,其發(fā)展離不開內(nèi)外部資源共同施力、協(xié)同作用,而深化產(chǎn)教融合、提升校企協(xié)同育人水平、共同打造技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)平臺,就成為‘雙高’建設(shè)的必由之路?!蓖跣×秩缡钦f。
對于如何打造技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)平臺,王小林也有自己的設(shè)想:“以校企協(xié)同的人才培養(yǎng)為核心,建設(shè)集人才培養(yǎng)、科技攻關(guān)、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、技術(shù)服務(wù)、智庫咨詢等功能于一體的產(chǎn)教融合平臺,并融入?yún)^(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展,推動平臺從虛擬走向?qū)嶓w,職業(yè)學(xué)校以優(yōu)質(zhì)辦學(xué)資源及智力資源,參與實(shí)體化運(yùn)作,把合作平臺提升到校企命運(yùn)共同體的新層次,形成產(chǎn)教融合發(fā)展、同頻共振的良性循環(huán)生態(tài)圈。”(胡夢甜)